新課程下初中英語問題解決學(xué)習教學(xué)方式的初探

周麗雪

摘 要：在新課程標準下英語教學(xué)中問題解決學(xué)習教學(xué)方式得到大力推廣。它對教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標、學(xué)生更有重點和針對性地掌握知識具有積極的推動作用。為了對初中英語教學(xué)中問題解決教學(xué)學(xué)習方式對英語教學(xué)和學(xué)習的作用有更加深入的了解，從問題解決學(xué)習教學(xué)模式概述、問題解決學(xué)習教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用以及新課程下初中英語問題解決學(xué)習教學(xué)方式的具體應(yīng)用策略三方面對相關(guān)問題進行了論述，旨在為初中英語教學(xué)提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；問題解決學(xué)習；教學(xué)方式

由于英語和漢語之間存在著較大差異，加之學(xué)生從小先接觸漢語，因此，導(dǎo)致英語學(xué)習存在很多障礙。在初中英語教學(xué)中，雖然學(xué)生學(xué)習英語的時間已經(jīng)較長，但仍然有不少學(xué)生對英語心有余悸。在新課程標準下英語教學(xué)方式發(fā)生了重大改革，由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今的多種多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生英語學(xué)習的難度有所降低。但從總體上來說，初中生學(xué)習英語的過程中還是會遇到很多問題。在這種情況下采用問題解決教學(xué)學(xué)習方式，能夠有效克服學(xué)生學(xué)習中的困難，從而使學(xué)生對英語學(xué)習更加熱愛。

一、問題解決學(xué)習教學(xué)模式概述

問題解決教學(xué)模式的興起時間為20世紀80年代。問題解決教學(xué)學(xué)習模式是指無論是在教師的教學(xué)過程中，還是在學(xué)生的學(xué)習過程中，都以問題解決為核心，注重問題解決者有獨立的活動空間，并注重對問題解決者的知識遷移能力、創(chuàng)造性思維能力以及意志力的培養(yǎng)。在這一教學(xué)模式中無論是教師提出問題，還是教師啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題解決的主體都是學(xué)生，教師在這一過程中只是起著引導(dǎo)和點撥作用。教師為學(xué)生提供思考和活動的空間，使學(xué)生能獨立思考，然后教師適當性地對學(xué)生進行指導(dǎo)并提供一定的幫助，最終使學(xué)生成功解決問題，促進學(xué)生學(xué)習目標和教師教學(xué)目標的實現(xiàn)。

問題解決學(xué)習教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有非常積極的意義。原因是初中階段的學(xué)生既不像小學(xué)階段那樣懵懂無知，無法進行獨立思考，又不像高中階段思維已經(jīng)較為成熟。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思考能力以及解決問題能力等的較好時期，學(xué)生的各項能力都具有很強的可塑性。在這一階段培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，會對學(xué)生的性格以及整體上的能力培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。

二、新課程下問題解決學(xué)習教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的

應(yīng)用

問題解決學(xué)習教學(xué)模式在初中英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都可以使用，包括聽力、口語、閱讀、寫作等。尤其是新課程環(huán)境下問題解決學(xué)習教學(xué)方式本身所具有的特色與新課程的主旨更加吻合。本文主要從口語、閱讀以及寫作三個方面，對問題解決學(xué)習教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行論述。

1.口語

在初中英語口語教學(xué)中問題解決既可作為教學(xué)方式，又可作為教學(xué)目標。因此，對其進行應(yīng)用也可圍繞著這兩點來進行。具體來說就是一方面使用問題解決學(xué)習教學(xué)方式來對學(xué)生口語學(xué)習中存在的問題進行解決，另一方面將對口語學(xué)習中遇到的問題進行解決作為教學(xué)目標。例如，在學(xué)習八年級下冊關(guān)于“點餐”部分內(nèi)容時，教師可先對學(xué)生對知識的掌握情況進行了解，然后有針對性地對學(xué)生所表現(xiàn)出來的問題進行指導(dǎo)，使學(xué)生盡快解決。如“—May I take your order？—Sure，Id like some noodles，”在這組對話中有可能教師在進行提問時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對前一句無法進行完整表述，總是會產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤。那么教師必須了解學(xué)生出現(xiàn)此類錯誤的原因，這是中文和英文之間的差異，因為按照中文翻譯，這句話的意思是“我可以拿你的菜單嗎？”學(xué)生可能對這種問法無法理解。此時教師可使用問題解決教學(xué)法，多為學(xué)生列舉一些類似的例子，讓學(xué)生進行翻譯，并和正確翻譯進行對比，使學(xué)生在練習中掌握句式，同時了解中英文之間的不同。

2.閱讀

對于初中生來說英語閱讀是較難的一個部分。原因是學(xué)生的詞匯儲備量不足，對閱讀中較多的語法結(jié)構(gòu)不是很理解，而且很多時候雖然能夠把握文章的大體意思，但對細節(jié)的重視不足，導(dǎo)致在學(xué)習中出現(xiàn)各種問題。那么教師此時就可將學(xué)生存在的問題進行匯總，然后分類，并根據(jù)問題制訂有針對性的能夠?qū)W(xué)生起引導(dǎo)作用的解決方案，為學(xué)生提出最終的閱讀目標，使學(xué)生在閱讀學(xué)習過程中以目標為指導(dǎo)，自覺地完成閱讀學(xué)習，并實現(xiàn)閱讀目標。

3.寫作

初中階段英語教學(xué)中的寫作教學(xué)是對學(xué)生英語整體學(xué)習水平和應(yīng)用能力的考查，對詞匯、短語、語法以及句子結(jié)構(gòu)等的要求都較高，因此，這一部分的學(xué)習也是存在問題最多的環(huán)節(jié)。如應(yīng)該使用詞匯的過去式的地方用成了現(xiàn)在式、特定短語之后動詞的形式?jīng)]有發(fā)生變化、固定搭配使用錯誤等。如“What can I do for you？”為固定搭配，不能將其中的“What”換成“Where”，或者將“for”換成“to”。此時教師依然可以按照閱讀教學(xué)中的方式，將學(xué)生存在的問題進行匯總及分類，然后制訂寫作目標，使學(xué)生在目標的指導(dǎo)下，完成寫作練習，避免出現(xiàn)一些較為常規(guī)的錯誤。

三、新課程下初中英語問題解決學(xué)習教學(xué)方式的具體應(yīng)用策略

1.將問題解決作為教學(xué)目標

將問題解決作為教學(xué)目標是指在初中英語教學(xué)中，針對學(xué)生存在的問題，將問題解決作為教學(xué)目標，所有的教學(xué)活動、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)引導(dǎo)以及學(xué)生的活動都是圍繞著對問題的解決來進行的。也就是說無論教師是采用直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法、實驗教學(xué)法，還是學(xué)生使用何種學(xué)習方法，最終目的都是為了解決英語學(xué)習中存在的問題。

2.將問題解決作為教學(xué)和學(xué)習方法

將問題解決作為教學(xué)和學(xué)習方法是指在教師英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習過程中，使用問題解決的方法對學(xué)習和教學(xué)中存在的問題進行處理。這種方法的基本流程是：首先，創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境。教師要提出學(xué)生感興趣且符合實際的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)；其次，嘗試引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生將問題與已經(jīng)學(xué)過的知識進行練習，從而掌握解決問題的要領(lǐng)和關(guān)鍵；再次，自主解決。當教師完成引導(dǎo)工作后，學(xué)生獨立解決問題；最后，反饋。學(xué)生將問題解決的結(jié)果反饋給教師，教師對其進行評價。

3.將問題解決作為技能訓(xùn)練

將問題解決作為技能訓(xùn)練是指在初中英語教學(xué)中，將問題解決的過程作為對學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力的培養(yǎng)過程。那么教師在進行教學(xué)時，就要注意對教學(xué)過程進行引導(dǎo)，多設(shè)置能夠?qū)W(xué)生各項能力進行有效提高的問題，從而使學(xué)生在學(xué)習過程中獲得各項能力的提升。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中使用問題解決學(xué)習教學(xué)方式，一方面能夠使教師教學(xué)目標的實現(xiàn)更加容易，另一方面也能對學(xué)生的獨立思考能力、自主學(xué)習能力、創(chuàng)新思維能力等進行有效培養(yǎng)。因此，在新課程背景下，更要在初中英語教學(xué)中大力推廣問題解決方式，從而保證英語教學(xué)的成果。

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