孟凡海

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，為滿足國家建設和社會發(fā)展的需求，對人才素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求越來越高，教育體制的改革也逐漸深入。在新課程改革的大背景下，初中化學課堂教學模式也隨之變化。在日常的課堂教學過程當中，教師越來越注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，將化學知識與實際的生活緊密聯(lián)系在一起，鼓勵和引導學生將課本上的理論知識運用到實際的生活當中去，培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)和引導學生的思維。然而，在轉(zhuǎn)變化學課堂教學模式的過程中，不可避免地會遇到一些問題，對此，圍繞轉(zhuǎn)變化學教學模式進行研究，分析其中可能存在的問題，并且闡述了優(yōu)化化學教學模式的策略。

關鍵詞：化學教學；問題；優(yōu)化策略

隨著我國教育體制改革的深入發(fā)展，對學生素質(zhì)教育的要求越來越高，很多教師開始逐漸轉(zhuǎn)變教學模式，打破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和自主學習的能力，將化學知識與實際的生活緊密聯(lián)系在一起，在生活中靈活地運用化學知識，讓學生可以發(fā)現(xiàn)，原來在生活中存在著很多化學原理，要求學生積累生活，積累知識，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、目前初中化學教學中存在的問題

我國的初中化學教學模式中存在著很多問題。新課程改革的深入和發(fā)展，提倡在學生的課堂教育當中，應當以學生為主體，教師為主導的教學模式，但是，目前很多的課堂教學中忽視了學生的主體地位，而更多的是教師支配學生，學生處在被動的狀態(tài)下接受教育，不利于對知識的吸收，在一定程度上降低了學習效率。另外，教師只注重學生對理論知識的掌握程度而忽視了實際的動手實踐能力，學生很難將理論帶到實際的生活當中，無法利用化學常識來解決日常生活當中的問題，這就違背了教育的最初目的，長期下去，學生對化學學科失去了學習興趣，沒有學習目標，成績逐漸下降，給學生的身心帶來不良的影響，同時也大大地降低了教學效率。

二、優(yōu)化初中化學教學的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學模式，凸顯學生主體地位

自從新課程改革深入發(fā)展以來，明確要求課堂教學要采用以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式，充分顯示出學生的主體地位。教師是學生學習過程中的導師，影響課堂教學效果最重要的環(huán)節(jié)就是教師的教育觀念和教學方法，對此，教師必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學方法。例如：《二氧化碳的性質(zhì)》一課中，教師可以用多媒體播放課本中的實驗視頻課件，提問：“蠟燭熄滅的先后順序是什么？這說明了二氧化碳有什么性質(zhì)？”學生在老師的引導下總結(jié)出：“下層的蠟燭最先熄滅，說明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，二氧化碳的密度大于空氣，化學式為CO2?！睘閷W生營造輕松愉悅的學習氣氛，使學生能夠充分地發(fā)揮思考力，更好地幫助學生理解數(shù)學圖形當中的知識點，不但提高了學生的學習效率，培養(yǎng)學生的自學能力，還節(jié)省了教師的教學時間，使學習數(shù)學變得更簡單有趣。

（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

營造自由的學習氛圍，借助學生自然、活潑、好動的個性，教師在教學方案中選擇適合學生個人狀況的教學手段，增加全新的教育教學方案，創(chuàng)建和諧的師生關系，老師認真聆聽受教群體的意見，尊重理解、包容信任、鼓勵引導受教群體學習化學知識，為學生創(chuàng)造輕松快樂的學習環(huán)境。例如：《水的組成》一課中，教師通過大屏幕播放魚缸中的小魚，提問：“魚為什么能在水里呼吸？”經(jīng)過教師引導和啟發(fā)，學生得出結(jié)論：“水里有氧。”進而引出“水是由水分子組成，一個水分子是由一個氧原子和兩個氫原子組成的，那么水的化學式就是H2O”。保證學生在快樂氛圍中學習數(shù)學知識，加深對數(shù)學的印象，并深刻體會到學習的其樂無窮。

（三）注重實踐教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力

問題是啟發(fā)學生思考的源泉，興趣是激發(fā)學生學習的動力。教師應在教學中提出問題，通過實驗教學解決問題，以激發(fā)學生學習興趣為最初目的，以學生為主體作為基本理念，以新課程改革的教學理論和方法為指導，以提高課堂效率、激發(fā)學生學習興趣為目標，利用多元化的教學手段，提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣，促進學生全面發(fā)展，進一步提升新課程改革的教學成果，有助于培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)新能力以及實驗探索的精神。

化學學科是初中教學內(nèi)容中不可缺少的一門學科。教師要優(yōu)化化學教學策略，轉(zhuǎn)變教學模式，凸顯學生主體地位，將教師在課堂教學中的主導地位發(fā)揮到極致，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，注重實踐教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力，讓學生將化學知識應用到日常生活當中，提高學生綜合素質(zhì)，為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎，對推動初中化學教學水平和質(zhì)量的提高具有積極的作用。

參考文獻：

汪慶.中職體育與健康課程教學中存在的問題及應對策略[J].江蘇技術師范學院學報：職教通訊，2014（10）：53-54.