初中物理理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)探究

萬熙燕

摘 要：物理這門課程對于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力具有極其重要的作用，通過學(xué)習(xí)物理，學(xué)生們不但可以掌握相關(guān)的物理知識，還能夠提高他們的生活實(shí)踐能力。在初中物理教學(xué)中，物理教師要重視理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊密結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才能更加容易地理解所學(xué)知識，從而為高中的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對初中物理理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；理論；實(shí)踐；結(jié)合教學(xué)

我們都知道，物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，最早對物理的研究就是由實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的，在眾多的物理理論之中，大部分都可以由實(shí)驗(yàn)來證明，物理理論都是以事實(shí)為依據(jù)的。因此，初中物理教師應(yīng)該結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生深刻理解物理知識，并靈活運(yùn)用在生活當(dāng)中。我們從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行初中物理理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)探究。

一、通過理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在目前的教學(xué)過程中，很多物理教師總是直接將物理知識理論告訴學(xué)生，學(xué)生不能清楚地掌握物理理論的來源，因此總是處于混沌狀態(tài)，并不是真的理解，所以初中物理理論教學(xué)并不能達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。初中物理教師們要想傳授給學(xué)生們物理理論知識，首先要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物理理論知識的緣由，因此，物理教師首先應(yīng)當(dāng)在課堂上激發(fā)學(xué)生們的探究性的物理思維，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)某一個(gè)物理問題，也就是說，教師們應(yīng)當(dāng)在課堂上有意識地把話題引向物理問題這一塊區(qū)域，讓學(xué)生們提出自己的獨(dú)特看法，從而激發(fā)研究興趣。例如在人教版物理八年級上冊學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這課時(shí)，教科書中的理論告訴我們：“聲音的發(fā)生是由于振動產(chǎn)生的（一切正在發(fā)聲的物體都在振動）?！彼?，在給學(xué)生講解理論的過程中，初中物理教師一定要激發(fā)學(xué)生的探究興趣。初中物理教師們應(yīng)當(dāng)注意物理知識通常具有一定的難度，所以對于一些復(fù)雜知識的講解應(yīng)當(dāng)由淺入深，由表及里，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地了解物理理論，當(dāng)學(xué)生能深入了解相關(guān)知識時(shí)，再讓他們進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，鞏固所學(xué)的物理知識，對于知識點(diǎn)的記憶也能夠更加深刻，不會輕易忘記。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們探索物理規(guī)律

在成功激發(fā)了學(xué)生對物理理論知識的學(xué)習(xí)興趣，我們就可以通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們深入地探索物理規(guī)律，在這個(gè)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意采取合適的方法來進(jìn)行物理理論的介紹，例如實(shí)驗(yàn)探究法和理論推導(dǎo)法等，這幾個(gè)方法是比較具有權(quán)威性的，能夠讓學(xué)生們明確地了解物理理論是如何一步一步得出的，從而能夠加深他們對知識點(diǎn)的理解。在人教版物理八年級上冊學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的理論中，初中物理老師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生們探索物理規(guī)律。例如：1.讓學(xué)生感知說話與不說話時(shí)喉嚨部位的情況。2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時(shí)的情況。3.觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。對比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一結(jié)論。

三、初中物理理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)探究

在初中教育階段，物理課堂的教學(xué)并不僅是為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)簡單的物理定律和物理知識，更是要讓學(xué)生們能夠深入地理解物理理論，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和在生活中運(yùn)用物理知識的能力。因此，教師不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)僅停留在表面上，而不進(jìn)行深入了解，造成做題時(shí)的失誤。例如在人教版物理八年級學(xué)習(xí)《浮力》這課時(shí)，初中物理教師可以通過理論教學(xué)告訴學(xué)生：“浸在液體（或氣體）中的物體受到向上的力叫做浮力?！痹谥袊鴤鹘y(tǒng)式教學(xué)之中，教師們一直在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生們一直在講臺下聽，這種填鴨式的教學(xué)結(jié)果并不理想，教學(xué)效率并不高，學(xué)生忙于把老師所講的知識點(diǎn)記錄下來，但是卻疏于理解，往往是四十五分鐘過后，學(xué)生們只是把物理理論記住了，這個(gè)規(guī)律怎么來的卻沒有記住和理解，使得不能很好的運(yùn)用知識來解題。我們可以通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生證明：“浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，在液體密度不變時(shí)，排開液體的體積越大，物體受到的浮力越大；反之亦然?！彼?，教師們應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，詳細(xì)地對物理理論的得來過程和推理過程進(jìn)行分析，讓學(xué)生們能夠加深記憶，并且能夠理解物理知識背后的故事，從而能夠熟練地運(yùn)用物理知識。

總而言之，初中物理的教學(xué)方式具有極其重要的作用，我們應(yīng)該對物理理論的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分重視兩者的合力作用，不斷地探索物理的教學(xué)方式，并且把這種教學(xué)方式與物理課堂緊密地聯(lián)系起來。物理教學(xué)是一項(xiàng)十分具有藝術(shù)性的工作，廣大教師朋友們一定要勇于創(chuàng)新，為提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們的美好明天貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

姚麗麗.初中物理“理論教學(xué)”與“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的互動探索[J].考試周刊，2015（66）：139.