關(guān)于“兩先兩后”教學(xué)模式的幾點思考

王斌

“兩先兩后一小結(jié)”是滕州一中多年總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗，并一直堅持實施。隨著素質(zhì)教育的深入推進，它在改進教師課堂教學(xué)模式、強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)點更加突出。

“兩先兩后一小結(jié)”，包括教師“先學(xué)后教，先練后講，單元知識及時小結(jié)”的教學(xué)模式和學(xué)生“先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，每單元及時進行小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法兩個方面的內(nèi)容。這里，先對教師“先學(xué)后教，先練后講”的課堂教學(xué)模式談幾點想法，以供商榷。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

“先學(xué)后教，先練后講”的課堂教學(xué)模式，要求教師上課伊始就向?qū)W生出示（說明）學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達到也能夠達到的目標(biāo)。它應(yīng)該簡單明了，使人一目了然，如“知道諸子百家，認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成”。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該是明確、具體、可以檢測的，而不應(yīng)是含糊、不清晰的，如“培養(yǎng)某某思想，提高某某能力”等。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，循序漸進，階段式提高，而不應(yīng)當(dāng)人為拔高、“一步到位”——在高一、高二新授課階段就要求達到高考標(biāo)準(zhǔn)，這會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、關(guān)于學(xué)生的自學(xué)

“先學(xué)后教”的學(xué)，是指學(xué)生的課堂自學(xué)。這里的自學(xué)，不同于通常意義的學(xué)習(xí)，是把傳統(tǒng)的“問題教學(xué)”重心放在了學(xué)生上面。這里的自學(xué)，是在教師控制、督促下進行的。教師的工作是“讓學(xué)生靜下心來、埋下頭來鉆進書本去理解知識”。在學(xué)生自學(xué)期間，教師要全程巡視，不離開教室、不板書后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要鼓勵認(rèn)真的學(xué)生，督促走神的學(xué)生。

為了檢測學(xué)生的自學(xué)效果，教師要用一定的時間讓學(xué)生完成檢測題目（指定部分成績中等偏下的學(xué)生板演，其余學(xué)生在座位上獨自完成）。檢測的題目，可以是課本的課后練習(xí)，也可以是教師編選的、有明確指向性的題目。這里的知識應(yīng)用還僅僅是初步的、簡單的，不能太難，量不宜過多。

三、關(guān)于“教”和“講”

“先學(xué)后教，先練后講”的“教”和“講”，可以是學(xué)生之間的互相幫助，也可以是教師與學(xué)生之間的相互交流。這里“教”和“講”的前提，是對學(xué)生自學(xué)情況進行的檢測。具體形式是：先更正后討論。要盡可能讓學(xué)生自己更正板演中的錯誤，以期最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣。通過對學(xué)生板演情況的更正，使全體學(xué)生正確地理解概念、掌握方法。更正之后的討論，主要是學(xué)生之間的交流、討論，教師只是一名主持人而已，只是在學(xué)生間的交流無法繼續(xù)進行或走向歧途時，由教師進行點撥、提示、糾偏，以使學(xué)生間的交流討論得以進行下去。

在“教”和“講”的過程中，學(xué)生的討論要和教師的“教”和“講”相結(jié)合，教師要及時對學(xué)生的討論進行總結(jié)、概括，得出規(guī)律性的結(jié)論和一般性的方法。

四、關(guān)于課堂訓(xùn)練

“先學(xué)后教，先練后講”課堂模式中，學(xué)生自學(xué)后的檢測和對其進行更正、討論后的練習(xí)是非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過對自學(xué)效果的檢測、更正，學(xué)生正確理解、掌握所學(xué)知識，隨后是對知識的運用訓(xùn)練，只有通過這種訓(xùn)練，才能使學(xué)生所學(xué)的知識“活起來”。這種訓(xùn)練，必須有足夠的時間讓學(xué)生緊張地練習(xí)，練習(xí)的題目可以是課后的習(xí)題，也可以是教師編選的課外題，但切忌偏、難、怪題。要注意題目的基礎(chǔ)性、層次性，可以分必做題和選做題。

對學(xué)生則要求“先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，每單元及時進行小結(jié)”。簡單地說就是四個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）。鑒于篇幅，著重談?wù)剬ο阮A(yù)習(xí)后聽課的理解。

1.關(guān)于預(yù)習(xí)

首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時注意看教材（導(dǎo)學(xué)案）每章開頭的引言，有意識地培養(yǎng)語言的概括和提煉能力。二要預(yù)習(xí)教材的文獻資料，培養(yǎng)史料閱讀和材料處理能力。而教材原始材料，無疑為培養(yǎng)學(xué)生的材料閱讀能力和材料處理的應(yīng)變能力提供了極好的素材。三要預(yù)習(xí)材料圖表，培養(yǎng)自己口頭語言的組織和表達能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)該學(xué)會看圖學(xué)史、看圖說話、看圖復(fù)述正文部分相關(guān)的史實。

2.關(guān)于聽課

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，上課也是學(xué)生學(xué)好功課、掌握知識、發(fā)展能力的決定性環(huán)節(jié)。聽課要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。同時也要認(rèn)真思考老師提出的每一個問題，認(rèn)真記錄老師的問題分析過程，大膽舉手發(fā)表自己的看法，積極參加課堂討論。要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，邊聽邊記，當(dāng)聽與記發(fā)生矛盾時。要以聽為主。記筆記要有重點，要把老師板書的知識提綱、補充的課外知識、典型題目的解題步驟和課堂上沒有聽懂的問題記下來，供課后復(fù)習(xí)時參考。

總之，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會，而且會學(xué)，只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

韋文龍.“兩先兩后”教學(xué)模式在教學(xué)中的嘗試[J].廣西教育b：中教版，2016（2）.