對中學生家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

張裕剛

摘 要：在以應試教育為主的今天，人們普遍認為作業(yè)是實現(xiàn)“高分”與“高升學率”的保障，過量的家庭作業(yè)擠占了學生正常的休息時間。但是這些所謂的家庭作業(yè)，是否真的發(fā)揮其應有的效果呢？經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)的內(nèi)容沒有層次性，形式單一，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占的比例微乎其微，應試訓練色彩濃厚，失去了作業(yè)應發(fā)揮的創(chuàng)造性、探究性的作用，更談不上人文精神和實踐能力的培養(yǎng)。這嚴重抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生活動的空間，限制了學生個性化的發(fā)展。鑒于此，我國教育部門必須采取相關措施，比如，引導學校教育工作者設計出合理有效的家庭作業(yè)，合理配置中學生的家庭作業(yè)時間，從而提升學生的學習能力和效率，真正達到減負的效果。采用了文獻法、調(diào)查法、訪談法對家庭作業(yè)的現(xiàn)狀進行了解和分析，得出有價值的啟示，有助于教師從理論和實踐方面對家庭作業(yè)進行再認識。

關鍵詞：中學生；家庭作業(yè)；學習能力

一、引言

1.研究問題的起源

近期曾登出一位小學教師根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，而反思家庭作業(yè)的合理性的報告，題為“想說愛你不容易”，文中寫到家庭作業(yè)的種種問題，在這些重復機械的家庭作業(yè)的壓迫之下，學生變成了“小駝背”“小眼鏡”“小野貓”。這些現(xiàn)象不得不令人深思，學生的這些付出值得嗎？家庭作業(yè)的布置是課堂教學的一個重要部分，它是教學內(nèi)容的延伸，是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要措施。課程標準指出“兒童的學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要關注學生個性差異和不同的學習需求。”因而在新課程理念下，傳統(tǒng)的作業(yè)形式已不再適合學生的需求，所以必須對作業(yè)的類型、方法和作業(yè)批改的方法，家長的參與方式進行改革，使它成為學生張揚個性的又一個舞臺。

2.研究的目的意義

（1）推動教學過程各個環(huán)節(jié)的完善

家庭作業(yè)是教學內(nèi)容的延伸，根據(jù)遺忘規(guī)律及時地鞏固對人們的記憶有一定的促進作用。在我國的教學體系中，一直都比較重視教師的“教”，教學被限定在課堂的研究上，把學生的學習看做是一種客觀存在的必然，使得在教學過程中，教師非常重視自己的教學方法的應用，而幾乎沒有去重視在教學活動中占有很重要地位的學生的學習過程。然而家庭作業(yè)這一過程的完善和提升恰恰意味著對學生學習的鞏固和升華，更是對整個教學過程中各個環(huán)節(jié)完善的推動。

（2）形成教育合力，促進教育發(fā)展

雖然目前已經(jīng)有了對中學生家庭作業(yè)的研究，但是并沒有在社會上引起廣泛的關注，家庭作業(yè)一直都是一個被忽視的領域。所以，本人希望能夠通過此次研究，引起人們對中學生家庭作業(yè)的重視，形成教育合力，共同加固和完善我們的教育體系中的每一個環(huán)節(jié)。使得教師的教學有一定的方法，學生的學習有一定的保證。

3.研究思路

家庭作業(yè)是學生利用在家自習的時間完成由教師布置的作業(yè)，顯然家庭作業(yè)質量的提升要圍繞教師、家長、學生三個主體展開，我首先通過查閱文獻了解前人對這一課題的研究成果，然后結合調(diào)查和訪談的情況，了解到家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，并根據(jù)相關理論與調(diào)查分析，得出了一些自己對優(yōu)化作業(yè)設計的思考。

4.研究對象與方法

研究對象：本次研究主要是初一年級和初二年級的學生，選擇這兩個年級主要是因為這兩個年級與初三年級相比沒有升學的壓力，更能體現(xiàn)作業(yè)對學習的影響力。

二、文獻綜述

1.家庭作業(yè)的內(nèi)涵

目前，國內(nèi)外學者對作業(yè)這一詞的界定仍存在很大的分歧，大致有以下兩種觀點：一部分專家和學者認為作業(yè)通常是學校規(guī)定的在課余時間之外，由學生獨立完成的學習活動；臺灣學者陳龍安認為作業(yè)是一種學生課外生活的創(chuàng)造性的活動；筆者認為：作業(yè)是教師為了完成一定的教學目標，給學生布置的實踐性活動，而家庭作業(yè)即學生利用在家自習的時間完成由教師布置的

作業(yè)。

2.家庭作業(yè)的類型

美國的一些專家學者認為學生的家庭作業(yè)要具有真實感、對話性、重質量、親和力、資源化、有價值。他們認為一份成功的家庭作業(yè)主要取決于作業(yè)布置的類型和質量。

3.國外有關家庭作業(yè)研究狀況

國外學者對家庭作業(yè)的量、家庭作業(yè)的類型、家庭作業(yè)的作用、家庭作業(yè)的目的以及家長在家庭作業(yè)中的作用等方面，進行了全方位、多視角的研究，其結論和觀點是建立在科學心理學和現(xiàn)代教學設計理論的基礎上的，而且其研究的實證性較強。但是，國外的研究很少涉及中學生家庭作業(yè)的研究分析。

4.國內(nèi)有關家庭作業(yè)研究狀況

目前，國內(nèi)對于家庭作業(yè)的研究主要體現(xiàn)在大眾“減負”呼聲中，在應試教育和素質教育的表面博弈中，總體研究是有限的，尤其是實證研究更顯不足。研究的理論視野和領域比較狹窄，程度粗淺，現(xiàn)實針對性有待增強，缺乏心理學和教育學的有力支撐，多為一些感性的認識和基于感性的零星實驗，不能滿足新課程改革的需求。

三、國家教育部門有關中學生家庭作業(yè)的規(guī)定

在舉國上下都在為減輕學生負擔而歡呼的今天，我國教育部門對中學生家庭作業(yè)的量也做出明確的規(guī)定。2000年年初，教育部門發(fā)出的《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》中明確規(guī)定：小學一二年級不準留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)控制在1小時之內(nèi)，初中不超過1.5小時。雖然這個文件頒布至今，已有十五年之久，但是廣大中學生的書面作業(yè)量卻一直沒有得到有效的控制，很多教師不顧文件的相關規(guī)定一意孤行，甚至為了提高學生的學習成績，把作業(yè)當作學校減少工作量的手段，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近45%的小學六年級學生在作業(yè)上花費的時間是2～3小時，35%的初中生需要3～4小時，25%的高中生要花至少3.5小時才能完成作業(yè)。

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