環(huán)保之水灌溉“美麗世界”

顧緯亞

摘 要：環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。保護環(huán)境，從娃娃抓起的口號早已如雷貫耳。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保啟蒙教育。在議一議、做一做、走一走中培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識，讓環(huán)保之“花”在幼兒心中常開。

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識；幼兒園；幼兒

每當仰望蔚藍的天空，遠眺翠綠的田野，總油然而生一種感覺：嘿！生命的世界多美好。

當歷史跨入新世紀，人類升上太空，回頭觀望地球時，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正面臨一個相當嚴峻且沉重的挑戰(zhàn)，環(huán)境保護正成為全球共同關(guān)注的焦點：人口膨脹、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災(zāi)……做好環(huán)境保護，首先要從娃娃抓起，兒童是祖國的未來和希望，加強對他們的環(huán)保教育意義重大而深遠。作為教師，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識是我們義不容辭的責任。陳鶴琴先生也提出了活教育的理論：“做中教、做中學、做中求進步?！痹谏钊腴_展環(huán)保教育的過程中，我們認識到：只有讓孩子積極主動地參與，才能使知識、技能得以理解和掌握。實踐中，我根據(jù)幼兒的年齡特點，圍繞培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，主要從以下幾方面著手。

一、放手議一議

幼兒環(huán)保教育課題還是一個新領(lǐng)域，許多幼兒園只是盲目跟隨潮流，而沒有真正從環(huán)保意義上提高老師的認識，這造成了教師對環(huán)保教育片面、錯誤的理解。老師只是蜻蜓點水般地告訴孩子要講衛(wèi)生、不亂丟垃圾，認為這就是對他們的環(huán)保教育。在這樣單一、籠統(tǒng)的講解下，孩子們的環(huán)保意識還是很薄弱，我們應(yīng)當讓環(huán)保教育滲透到孩子生活中的每一個細節(jié)中。我根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，在班級提出“五會，五不”的要求：會正確用餐，不掉飯粒；會垃圾的回收分類，不隨地亂扔垃圾；會主動如廁，不隨地大小便；會輕輕走路、說話，不大聲喧嘩；會節(jié)約用水，不浪費。一日生活皆教育，只要我們做個有心人，一定可以將生活中的小事轉(zhuǎn)變成我們教育服務(wù)的良好素材。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識。”我們在幼兒園設(shè)立了各種環(huán)保提示牌，如“愛護花朵，保護環(huán)境，美麗的校園是我家”等。我們還經(jīng)常利用飯后散步、戶外活動等形式，讓幼兒議一議、說一說，有意識地引導(dǎo)幼兒感受校園的美麗環(huán)境，拉近孩子與校園間的距離，使他們感受到美麗的校園離不開好的環(huán)境，美麗的環(huán)境要靠我們大家來創(chuàng)造，這樣讓環(huán)保之“花”在幼兒的心中開放。

二、攜手做一做

家長是幼兒的第一任教師，因此我們努力做好家長的工作，請家長配合對幼兒在家進行環(huán)保教育。幼兒園開展親子小制作“水上世界——變廢為寶”的主題活動。有一位收集名家說過：“收集也是一種能力，它能挖掘人的許多潛能?！彼晕覀兎攀职l(fā)動幼兒收集生活中的廢舊物品，讓家長和幼兒一起來參加環(huán)保制作，在我們的鼓勵下，很多廢物都變成了寶貝。有的把塑料瓶變成了潛水艇，有的用汽水瓶做成了摩天輪，有的用廢舊筷子做成了大輪船……

幼兒在實踐中最容易接受知識和受到教育，豐富多彩的游戲活動能讓幼兒樹立保護環(huán)境的意識。我們還在美術(shù)、音樂等教學活動中進行游戲，如利用舊報紙、易拉罐等廢品做模型、小工藝品；在娃娃家游戲里擺放媽媽用過的粉底盒、絲巾、圍兜等，讓孩子在愉快游戲的同時，也懂得了廢品可再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

三、跟隨走一走

幼兒的思維方式以具體形象為主，他們會對自己需要的、有興趣的事物去追問、探索，只有具體形象的教育才能給他們留下深刻的印象。于是，我們帶著孩子到校園附近的工廠、工地、馬路上去走一走，聽一聽喧鬧的汽車鳴笛聲、轟隆隆的機器嘈雜聲；看看工廠里冒出來的濃煙是如何使我們湛藍的天空變成灰蒙蒙一片的，從而了解空氣污染的嚴重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了我們美麗港城的水源，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪了我們已剩不多的青山綠水……一些現(xiàn)實原因無法使孩子身臨其境，我就利用視頻對幼兒進行教育，如播放長江洪水泛濫片段，這個給孩子留下了很深的印象，常常能聽到他們交談洪水的故事，我因勢利導(dǎo)地對他們進行保護森林的教育，孩子都說希望人們不要再砍樹了。這些適宜而豐富的內(nèi)容，使孩子們的感性認識加強了，環(huán)境保護的意識也加強了。

冰凍三尺非一日之寒。我們應(yīng)以實際情況為著眼點，立足于未來，通過持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺悟，增強環(huán)保責任感，從自我做起，從身邊做起。一天比一天做得好，一輩比一輩做得好，讓天藍映碧水，碧水繞綠野，世界變得更美好。

參考文獻：

[1]柯小衛(wèi).做中教，做中學，做中求進步——陳鶴琴“活教育”思想與特殊教育實踐：陳鶴琴與特殊兒童教育[J].現(xiàn)代特殊教育，2013，（3）.

[2]李生蘭.學前教育學（修訂版）[M].上海：華東師范大學出版社，2006.