徐越

【摘 要】作為現(xiàn)代化教學(xué)媒體的一種重要形式，交互式電子白板正以其操作方便、控制靈活、資源豐富、交互性強等優(yōu)點而備受廣大教師的青睞。在語文教學(xué)中，教師可以適時、適機的運用白板技術(shù)中的“放大鏡”“圖文拖動”“答題器”的功能以及資源提取和即時批注等手段進行輔助教學(xué)。事實證明，上述手段更能助力實時、即時的語文教學(xué)，提升課堂實效。

【關(guān)鍵詞】白板技術(shù) 語文教學(xué) 課堂實效

隨著社會的進步，現(xiàn)代化教學(xué)媒體已涌入課堂。在眾多媒體中，交互式電子白板以其操作方便、控制靈活、資源豐富、交互性強等優(yōu)點而備受廣大教師的青睞。在常態(tài)課堂中，語文教師尤其喜歡白板實時生成的特性。教師手執(zhí)一支白板筆，任意拖動文字、圖片，學(xué)生便可快捷地獲得信息；教師手執(zhí)一支白板筆引著學(xué)生實時寫與評，課堂便處于交互、生成狀態(tài)。如此運用白板技術(shù)，課堂得以改變，學(xué)習(xí)效率得以較大提高。

筆者所在學(xué)校較早引進交互式電子白板，通過幾年的使用，語文教師普遍覺得以下白板技術(shù)更能助力實時、即時的語文教學(xué)。

一、運用放大鏡，實時突破字詞難點

傳統(tǒng)字詞教學(xué)在呈現(xiàn)字形難點時，教師往往采用粉筆標(biāo)注或用PPT點紅的方式，這樣的教學(xué)是有效的，但教的成分重，教學(xué)的趣味性不夠強。而運用白板中的放大鏡，就可讓學(xué)生的注意力高度集中。教師或?qū)W生移動放大鏡，對準(zhǔn)難點筆畫或誤寫筆畫，部件被放大，小學(xué)生知覺模糊的問題便可輕而易舉地解決。如“暴”字，下邊的變形水學(xué)生總是寫錯，將最后一點寫成一捺，又如“食”最后一筆，學(xué)生總是寫成捺，教師苦口婆心，磨破嘴皮，時間一長學(xué)生照樣寫錯。若用上放大鏡，甚至讓經(jīng)常寫錯別字的學(xué)生來操作，學(xué)生的記憶將尤為深刻。課堂上，由學(xué)生來確定哪個字最容易寫錯，哪一筆最容易誤寫，由學(xué)生操作放大鏡，寓教于樂，識字教學(xué)效率的提高是毋庸置疑的。

二、拖動圖文，讓課堂實時生趣

拖動是白板的基本技術(shù)。教師可以對對象，包括文字、圖片進行隨意調(diào)取，或大或小，或左或右，或上或下，或隱或現(xiàn)。如寫景的文章，往往按移步換景的方法來寫，其中不乏表示觀察點轉(zhuǎn)換的過渡句。教學(xué)時，教師提出的問題一般都會涉及觀察點。當(dāng)學(xué)生回答這些問題的某個觀察點時，教師只要在文章中選擇相應(yīng)文字，拖曳出來，然后清晰地排列，作者的行文思路便一目了然。這也將大大改變教師板書或前期制作板貼而費時費力的狀況。又如，筆者教學(xué)《我是什么》一課，這是人教版二年級上冊的一篇文藝性科普文。課文采用第一人稱的方式講述了水的變化及其利與害。第一部分寫的是水的變化，出現(xiàn)了“水”“汽”“云”“霞”“雨”“雪”“雹子”等好多事物名稱的詞語。這些事物是什么樣子的？它們之間存在著怎樣的聯(lián)系？要解決這兩個問題光靠說顯然不行，說得再清楚不少學(xué)生仍是稀里糊涂，理不清頭緒?？考堎|(zhì)圖貼在黑板上也不方便，因為不但要貼多張圖，還要移動調(diào)換這些圖，費時費力。教師若用好電子白板技術(shù)，問題便可輕松解決。教師課前搜集相關(guān)圖片，課中一屏呈現(xiàn)，隨后將這些圖片打亂（如圖1），讓學(xué)生仔細讀一讀課文內(nèi)容并理出頭緒。最后，邀請學(xué)生用白板筆操作演示，邊拖動圖片，邊介紹“水的變化過程”（如圖2）。學(xué)生的注意力高度集中，在小老師的講解下，很快就能清晰地了解水的變化過程。這種即時生成的拼圖游戲，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在快樂的交流和體悟中了解科學(xué)知識，發(fā)展語言，可謂一舉多得。

三、用好答題器，讓學(xué)生實時選擇

白板工具欄的工具中有一項投票統(tǒng)計功能，只要連接上配套的答題器（投票器），學(xué)情便可輕松掌握。課堂上，每名學(xué)生手持投票器，針對教師設(shè)置的選項進行選擇。答題器利用紅外線可很快地發(fā)射和接收。教師根據(jù)反饋信息實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如此，教師下一步的教學(xué)便更有針對性。如教學(xué)人教版二年級上冊《活化石》時，讓學(xué)生利用答題器自主選擇自己最感興趣的一種活化石，或“大熊貓”或“銀杏樹”或“中華鱘”。學(xué)生按下代號鍵，關(guān)于全班的統(tǒng)計數(shù)字便很快地呈現(xiàn)在大屏幕上，教師根據(jù)統(tǒng)計信息，根據(jù)學(xué)生的意愿，實時調(diào)整自己的教學(xué)順序，對學(xué)生最感興趣的部分進行重點教學(xué)。

答題器的運用還可以幫助教師實時了解學(xué)生的高頻錯題，便于教師教學(xué)的進一步跟進。如教學(xué)人教版一年級下冊《紙船和風(fēng)箏》一課，教師在指導(dǎo)學(xué)生通過偏旁區(qū)分“飄”和“漂”之后，可以讓學(xué)生在新的語境中進行填空練習(xí)。

1.紅旗在旗桿上迎風(fēng)（ ）揚。2.樹葉在河面上（ ）蕩。

“飄”用數(shù)字“1”代替，“漂”用數(shù)字“2”代替。學(xué)生據(jù)題在答題器上輸入代號鍵，很快教師根據(jù)現(xiàn)實狀況對學(xué)生錯誤率較高的部分或者還存在錯誤的學(xué)生個體給予跟進指導(dǎo)，反饋變得及時、高效。

四、提取資源，讓課堂實時解疑

以往教師用PPT制作的課件，直觀性、生動性能保持，但是靈動性不夠，課堂上教師跟著課件走，很難根據(jù)學(xué)情進行及時調(diào)整。而電子白板事先的自存資源，可以讓教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)情來呈現(xiàn)。前面提到的課文《我是什么》第四自然段寫的是水溫和暴躁的脾氣，內(nèi)容關(guān)乎一些農(nóng)業(yè)知識和自然現(xiàn)象。教師不可越俎代庖，將自認為學(xué)生不明白的內(nèi)容直接告訴學(xué)生，讓課堂變成了按照特定思路演示教學(xué)內(nèi)容的過程，學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)。教師可以根據(jù)預(yù)設(shè)將“灌溉田地”“發(fā)動機器”“淹沒莊稼”“沖毀房屋”“人們想出的關(guān)注我的方法”等相關(guān)的圖片和視頻放在資源庫中。先讓學(xué)生邊讀邊思考，對于不明白的地方提出疑問。簡單的問題可以讓學(xué)生討論解決，比較集中的疑難問題則可以隨機呈現(xiàn)資源進行解疑。

五、批注，讓課堂實時反饋

電子白板最明顯的優(yōu)點便是隨時可以在投影內(nèi)容上進行書寫、繪畫和修改。 在語文課上，筆者最常用的方法是將重點段落在白板上顯示出來，以白板作為重要媒介，進行課堂交流，讓學(xué)生自己認知，讓學(xué)生走上講臺，拿起白板筆，當(dāng)下勾畫、批注，談自己的感悟。

低年級語文課堂中最常用的批注方式是圈畫重點詞句。如《你在野外迷了路》一文整體感知教學(xué)時，就可以讓學(xué)生讀一讀、圈一圈，課文中寫到了哪些天然的指南針。全體學(xué)生在書本上圈畫，學(xué)生代表上臺圈畫。校對時，學(xué)生只要看大屏幕便可清晰地知曉，改變了以往只是聽的反饋方式。

白板筆還可以直接在屏幕上書寫文字，這種實時批注的功能不但可以運用在閱讀教學(xué)中，更可以運用在習(xí)作教學(xué)中。針對學(xué)生的錯別字、標(biāo)點錯誤以及病句，教師或?qū)W生拿上白板筆馬上修改，若覺得字寫得不好，還可以選擇手寫識別漢字轉(zhuǎn)換成打印體，如此修改就更加漂亮了。

總之，白板技術(shù)的運用，不僅讓語文課堂變得時髦，更讓語文課堂變得高效。信息技術(shù)已經(jīng)照亮了我們的課堂，讓我們把技術(shù)用起來，用好來，為了新時期的學(xué)生，教師當(dāng)與時俱進。

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