創(chuàng)新型班集體構(gòu)建初探

丁玉清

摘 要：二十一世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代。人類的進(jìn)步、國(guó)家的繁榮都必須依賴科技進(jìn)步和知識(shí)的應(yīng)用，而這一切要求受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新，要求教育工作者在知識(shí)傳播和進(jìn)行思想道德教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。在教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，這已成為教育工作者的共識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；班集體；班主任

班主任是一個(gè)班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的重任，創(chuàng)新教育要求班主任從傳統(tǒng)德育模式的框架中走出來，拋棄因循守舊、循規(guī)蹈矩的教育思想，建立創(chuàng)新型班集體，有目的、有計(jì)劃、有層次地在班級(jí)工作中對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育。

一、樹立創(chuàng)新性教育觀念

未來人的創(chuàng)新能力將會(huì)受到空前的重視，善于創(chuàng)新的人將會(huì)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)最主動(dòng)、最積極的力量。因此，在班級(jí)工作中實(shí)施創(chuàng)新教育，班主任首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級(jí)工作的突出位置。認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論，并在教育活動(dòng)中大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)創(chuàng)新教育的成果。

人民教育家陶行知曾經(jīng)尖銳地批評(píng)過傳統(tǒng)的學(xué)校：“總是把學(xué)生關(guān)在狹小的天地里，以文字書本為中心死教死學(xué)。”《學(xué)習(xí)的革命》指出：“頭腦不是被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！苯逃呔褪怯弥腔鄣幕鸱N點(diǎn)燃學(xué)生大腦這個(gè)火把的人。

在創(chuàng)新教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，而不僅僅是教師教書的地方。教師不僅應(yīng)做到目中有教材，更應(yīng)做到心中有學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的主體意識(shí)，讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，獨(dú)立地感知教材，深入地理解教材，把課本的科學(xué)知識(shí)變成自己的素質(zhì)，運(yùn)用于實(shí)踐。我們還要引導(dǎo)學(xué)生把自己看成教育的主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)、自我控制，充分發(fā)揮自己的潛能，充分展示自己的才華，并能主動(dòng)接受教育，積極向老師質(zhì)疑問難，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在創(chuàng)新教育中，教師要重視開發(fā)學(xué)生的潛能。我們要教育學(xué)生：你們和所有杰出的人物一樣，都有巨大的潛能，你們還有極大的潛能沒有開發(fā)，還有很多聰明才智沒有發(fā)揮，只要能再開發(fā)一點(diǎn)自己巨大的潛能，讓大腦中那些沉睡的細(xì)胞再蘇醒過來些，你們就會(huì)變得更聰明，會(huì)取得意想不到的成功。愛迪生說過：“相信能的人就會(huì)贏。”許多名人成功的事例告訴我們：相信能的人，就會(huì)信心百倍，堅(jiān)定不移，排除萬難，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，取得勝利。無論什么樣的學(xué)生我們都要給他們樹立這樣一個(gè)信念：我能行！我一定能行！教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中相信自我、欣賞自我，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，開發(fā)自己的潛能，就一定能成為一個(gè)有用的人才。

二、建立創(chuàng)新型師生關(guān)系

心理學(xué)家認(rèn)為：人只有在松弛、寬容、令人愉快的環(huán)境中才會(huì)有創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生來說，過分的情緒壓抑，師生關(guān)系緊張，都會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新精神的喪失。許多實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)平等、民主、信任的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和創(chuàng)新精神。班主任相對(duì)來說與學(xué)生接觸最多，學(xué)生特別在意班主任的一言一行，和學(xué)生建立一種平等、民主、信任的師生關(guān)系，是班主任在班級(jí)工作中致力以求的。試想，學(xué)生在班主任欣賞、鼓勵(lì)的目光下學(xué)習(xí)和生活，能平等地和班主任探討和交流，學(xué)生的心境會(huì)怎樣？在這樣愉悅的氛圍下，新設(shè)想、新觀點(diǎn)、新問題會(huì)噴涌而出，創(chuàng)新能力也在這潛移默化中得到加強(qiáng)。

1.平等

長(zhǎng)期以來，教師頭戴“傳道、授業(yè)、解惑”的圣者光環(huán)，以絕對(duì)權(quán)威者的角色出現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師往往憑著自己的想象任意塑造學(xué)生，很少站在學(xué)生的角度考慮問題。創(chuàng)新型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生在共同的活動(dòng)中都要有一種主人翁的地位和意識(shí)，平等相處。學(xué)生不僅是教育的主體，更是積極和創(chuàng)造性的權(quán)利主體。教師考慮問題的基點(diǎn)不僅僅在于使脆弱的學(xué)生得到“愛護(hù)”，免受傷害，更重要的是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有能力的，他們有自己的觀點(diǎn)和想法，應(yīng)該得到尊重，應(yīng)該擁有自己的權(quán)利。

2.民主

缺乏平等的傳統(tǒng)師生關(guān)系在民主性方面很差。教師帶著社會(huì)賦予他的與其職業(yè)俱來的特權(quán)，在人格上凌駕于學(xué)生之上，心安理得地強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生束縛過多，往往這也不準(zhǔn)，那也不準(zhǔn)，課堂上往往一言堂，成為標(biāo)準(zhǔn)答案的代言人和真理的化身。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生變得處處謹(jǐn)小慎微、誠(chéng)惶誠(chéng)恐，他們要么變成俯首帖耳的“小綿羊”，要么就是繼承其師之道，成為后繼的權(quán)威主義者。顯而易見，這兩種人都難以成為具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)在師生平等的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)民主，遇事多溝通、多商量，反對(duì)專斷和強(qiáng)迫。教師應(yīng)了解學(xué)生的需要，理解學(xué)生的困難，樂于和學(xué)生協(xié)商解決問題。對(duì)那些不循規(guī)蹈矩甚至行為獨(dú)特的學(xué)生能持寬容的態(tài)度，不歧視、不厭棄，耐心地做思想工作，并注意發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生思想和行為上的閃光點(diǎn)而加以保護(hù)。教師要尊重學(xué)生的思路，珍惜學(xué)生思維中的合理因素。對(duì)學(xué)生提出的某些怪問題能延遲評(píng)價(jià)，不壓制、不嘲諷，剖璞見玉、循循善誘、滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思想的幼芽。在課堂上，應(yīng)給學(xué)生充分的自由，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問、懷疑，甚至反對(duì)教師的見解。在學(xué)生認(rèn)識(shí)一時(shí)跟不上時(shí)，應(yīng)以理服人、巧妙引導(dǎo)，決不強(qiáng)制學(xué)生盲目服從教師的見解。

3.信任

傳統(tǒng)的教師認(rèn)為學(xué)生知識(shí)水平低，沒有創(chuàng)造能力，至多認(rèn)為少數(shù)特殊學(xué)生具有創(chuàng)造能力，他們對(duì)學(xué)生異乎尋常的觀念和舉動(dòng)也常常視為搗蛋或挑釁。其實(shí)，心理學(xué)的研究表明，所有的正常兒童都有創(chuàng)造的本能。陶行知說過：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”我們要信任學(xué)生，相信創(chuàng)造力不是少數(shù)人的專利，積極看待學(xué)生超越標(biāo)準(zhǔn)和條條框框的行為，自覺地成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。

三、舉辦創(chuàng)新型班級(jí)活動(dòng)

作為學(xué)校教育教學(xué)基本單位的班級(jí)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力賴以發(fā)展的重要場(chǎng)所，多層次、多元化、開放性的班級(jí)文化活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

通過有組織的系列講座，讓學(xué)生了解古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家、文學(xué)家、藝術(shù)家發(fā)明創(chuàng)造的生動(dòng)事跡，消除學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)新的神秘感，明白發(fā)明創(chuàng)新就是“觀察+思考+毅力”。要充分發(fā)揮圖書資料的作用。圖書資料是人類創(chuàng)造性工作的成果，所以它蘊(yùn)藏豐富的創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋中，極容易產(chǎn)生無盡的遐想，并且當(dāng)各種知識(shí)融會(huì)貫通時(shí)，知識(shí)碰撞產(chǎn)生的火花會(huì)變成學(xué)生智慧的源泉。要學(xué)會(huì)利用信息媒介。任何發(fā)明和創(chuàng)新都離不開信息的積累，重視學(xué)生對(duì)現(xiàn)代創(chuàng)造的各種信息收集和交流，特別是與學(xué)生知識(shí)水平最接近的全國(guó)青少年科技創(chuàng)新作品。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流中不斷尋求突破，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.訓(xùn)練創(chuàng)新思維

（1）舉辦“閃光的智慧”活動(dòng)。這源于國(guó)外盛行的“頭腦風(fēng)暴”法，旨在訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維。班主任經(jīng)常組織學(xué)生就某些典型的問題進(jìn)行思考，出謀劃策訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如針對(duì)環(huán)保問題，可就“21世紀(jì)如何加強(qiáng)環(huán)保”，讓學(xué)生各自提出一些新奇的設(shè)想，解決生活中遇到的環(huán)保問題。同學(xué)們?cè)谙嗷ソ涣?、相互討論中互補(bǔ)了思想，看到了別人的長(zhǎng)處和有價(jià)值的觀點(diǎn)，也欣賞到自己的奇思妙想。另外，利用課外活動(dòng)舉辦發(fā)明技法培訓(xùn)、智力競(jìng)賽、下棋、猜謎、成語接龍等活動(dòng)也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（2）舉辦“開發(fā)右腦”活動(dòng)。右腦是處理表現(xiàn)，進(jìn)行形象思維、直覺思維、發(fā)散思維的中樞，開發(fā)右腦的潛能，使左右腦和諧發(fā)展是創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。舉辦左肢活動(dòng)競(jìng)賽，強(qiáng)化右腦功能；加強(qiáng)體育性項(xiàng)目活動(dòng)，動(dòng)作的完成，技能的掌握，其間就是經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng)造性思維的過程；組織歌唱、科幻畫、樂器比賽，在提高藝術(shù)水平，陶冶情操的同時(shí)也能活躍右腦，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.鍛煉創(chuàng)新能力

創(chuàng)新班級(jí)管理機(jī)制，在班集體的管理上實(shí)行班干部競(jìng)選輪換制，變治為導(dǎo)，力爭(zhēng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)的具體情況創(chuàng)造性地開展工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性、主動(dòng)性。創(chuàng)造性地開展班集體中的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，在動(dòng)手動(dòng)腦、創(chuàng)新求異中迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花。在班級(jí)綠化、黑板報(bào)、作文園地、宣傳欄、電子講臺(tái)管理以及班級(jí)凈化、美化、知識(shí)化的過程中突出學(xué)生的主體作用。另外，在學(xué)生文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技活動(dòng)、社交活動(dòng)和班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)中，也要注重引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，自己出點(diǎn)子，自己實(shí)踐，以培養(yǎng)其自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任感，并鼓勵(lì)學(xué)生各種活動(dòng)不能滿足于現(xiàn)狀，要不斷創(chuàng)新。興趣小組活動(dòng)能讓有特長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)揮一技之長(zhǎng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高班級(jí)的活動(dòng)質(zhì)量，開創(chuàng)出一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的互動(dòng)氛圍，提供良好的適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。

四、落實(shí)創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià)

規(guī)范、科學(xué)的評(píng)價(jià)，不管對(duì)教育者，還是對(duì)被教育者都具有鑒定、促進(jìn)、導(dǎo)向、激勵(lì)的作用，這一點(diǎn)在創(chuàng)新型班級(jí)建設(shè)中尤為突出。班級(jí)創(chuàng)新活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式方法不同于科學(xué)研究的終結(jié)性評(píng)價(jià)，它只能按學(xué)生的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生明白“現(xiàn)在的自己是怎樣的”，照此，將來的發(fā)展“可能是怎樣的”，自己在創(chuàng)新活動(dòng)過程中得到哪些提高。在班級(jí)創(chuàng)新活動(dòng)過程中，教師以形成性評(píng)價(jià)促使學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。

評(píng)價(jià)不僅要看創(chuàng)新的結(jié)果，更要看學(xué)生在創(chuàng)新過程中所做的努力，即使學(xué)生沒能完滿地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，只要學(xué)生真的努力了，我們就要抓住其閃光點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)策略，樹立學(xué)生的信心，換回他們的自尊心，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)等民主評(píng)價(jià)的方法得出每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。在此期間，要充分發(fā)揮班集體輿論的作用，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，在民主的氣氛中提高辨析能力。為激勵(lì)學(xué)生，應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果與優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生、創(chuàng)新標(biāo)兵、校園十佳人物等優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選相結(jié)合，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

總之，把全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為班級(jí)建設(shè)的落腳點(diǎn)，就能使班集體真正成為優(yōu)化育人的載體，也就能使班集體建設(shè)與學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育緊密結(jié)合。