楊曉軍 管秀云

【摘 要】本文結(jié)合多年教學實踐，以新課改倡導的教學理念為指導，以小學數(shù)學教學方法為研究對象，就提升小學數(shù)學課堂教學的有效性的相關措施展開了探討，以期為提高小學數(shù)學教育教學水平提供參考借鑒。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；有效性；思路

一、前言

傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中，教師一般采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，長期使用這種教學模式，容易使學生對數(shù)學學習失去興趣，不利于教學效果的實現(xiàn)。小學數(shù)學課堂教學的有效性，主要是指學生在數(shù)學學習中的技能、解決問題的能力以及思維方式和態(tài)度方面的協(xié)調(diào)發(fā)展等。課堂教學的有效性一直以來都是老師所關注的熱點問題。本文主要結(jié)合多年教學實踐，就小學數(shù)學課堂教學的有效性問題展開了分析，以期能夠更好地促進學生綜合素質(zhì)的提升。

二、提高小學數(shù)學課堂教學有效性的新思路

（一）聯(lián)系生活，提高數(shù)學實際應用能力

數(shù)學生活化教學是指教師在教學過程中，通過有效把握數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生能夠充分領悟數(shù)學知識來源于生活、服務于生活的道理，進而能夠從生活現(xiàn)象當中提煉出數(shù)學問題的本質(zhì)，利用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題；培養(yǎng)學生學會觀察生活、用數(shù)學的視角提煉生活中數(shù)學元素的能力。如，在學習“循環(huán)小數(shù)”時，教師可利用多媒體設備為學生播放四季風光更替變化的視頻，讓學生在季節(jié)周而復始的過程中初步理解“循環(huán)”的內(nèi)涵，隨后再導入“循環(huán)小數(shù)”概念更易于理解。又如，在學習“混合運算”時，可創(chuàng)設購物中結(jié)賬計算的生活情境，引導學生意識到生活中數(shù)學無處不在，以提高對數(shù)學學習的重視度。

（二）巧設情境，引起學生的注意力

課堂的開始設計是一節(jié)課是否有效的基礎，一個有創(chuàng)意有特點的環(huán)境，能極大地激發(fā)學生探究新知的欲望。例如，在教學“有理數(shù)的乘方”時，先介紹國王與大臣下象棋的故事——“棋盤上的學問”然后問學生： 你認為國王的國庫里有這么多米嗎？ 從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為新知的教材做好準備，在教學“分類討論”這一課時，可以先準備一些形狀、顏色不同的紙片，請學生上前來分類。在此基礎上，再來學習本課內(nèi)容，它可以讓學生把自己生活中的經(jīng)驗融入到后面的課堂教學中去，從而能夠主動、熱情地參加到教學活動中，活躍課堂教學氣氛，水到渠成地完成本課教學內(nèi)容。也使學生真正體驗到“身邊處處有數(shù)學”。

（三）實踐操作，讓學習由被動變主動

小學生的特點是活潑好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段。因此，教師在教學時必須創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。例如，在課堂教學圓形面積時，先讓學生動手把圓形轉(zhuǎn)化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與圓形之間的關系，最后教師進一步引導學生聯(lián)系操作過程得到圓形面積。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。

（四）自主探究，引導學生內(nèi)化數(shù)學知識

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應綜合考慮小學生所掌握的知識程度與理解能力，綜合應用學生已經(jīng)具備的知識與經(jīng)驗，合理抽象出學生能夠理解與認知的數(shù)學模型，并引導學生進行數(shù)學問題的探究和解決。例如，在小學數(shù)學的教學過程中，關于厘米知識的教學，教師讓學生通過尺子認識1厘米的長度，并用手去比劃1厘米的長度，讓學生舉出生活之中什么物體的長度是1厘米，對鋼筆、手指和桌子等，有多少厘米進行估計和測量，讓他們自己進行體驗。小學生在參與的過程中感受到厘米的概念，感知到厘米的存在，且參與認知環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學生的學習動力，提高學生參與的積極性，有助于實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂。

（五）挖掘資源，激發(fā)學生探索意識

數(shù)學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動作、力量的運動美，也不同于各種的音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。數(shù)學本身的內(nèi)在美瑰麗多姿，充分挖掘數(shù)學中的美，讓學生進行體驗并感悟，能激發(fā)學生的學習興趣。如在教學加法結(jié)合律時，用語言是這樣敘述的： 三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)； 或先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù)，它們的和不變。用字母來概括就是（ɑ+b）+c=ɑ+（b+c），引導學生進行比較。用數(shù)學方法來表示太簡潔了，從而感悟到數(shù)學中的簡潔美。當然數(shù)學中還有許多的美，教師應充分挖掘這些美的資源，激發(fā)學生興趣。

（六）激勵評價，激發(fā)學生的學習積極性

不同的課堂教學方式，都是為了能夠讓學生更好的掌握課堂的基本知識，但是在課堂的教學之后老師如果能夠給予學生比較的評價，那么將會很好的激發(fā)學生的積極性，促進學生學習動力的提升，這對于提升小學數(shù)學課堂的教學效率有著很好的促進作用。比如，在課堂教學過程中，學生依據(jù)自己的方法解答出了問題，這時候老師就應當對學生進行適當?shù)墓膭?，這樣學生的學習積極性就能夠被很好的調(diào)動起來。在課堂提問環(huán)節(jié)，老師也要對學生的回答進行鼓勵，這可以引導學生積極的去探索和思考，使得學生個人的綜合素質(zhì)可以得到很好的提升。另外，在考試評價和作業(yè)評價的過程中，對于完成考試比較好的學生要進行積極地肯定，而對于完成不太好的同學也應該進行必要的激勵，使得學生自己可以獲得學習的信息，這樣學生在以后的課堂學習就會更加的聚精會神，發(fā)言也就會更加的踴躍，課堂教學的效果自然而然能夠獲得提升。

三、結(jié)語

綜上所述，要想提升小學數(shù)學課堂教學的效果，還是需要老師在教學中不斷的探索新方法和新思路，不斷地改進教學的手段，才可以使得課程教學的效果更好。以上幾點思路是筆者在近幾年結(jié)合自身教學實際后產(chǎn)生的思考，可能不盡完整，當然，促進課堂教學有效性的途徑還很多。總之，教師要優(yōu)化教學環(huán)境和教學過程，最大限度地調(diào)動學生的積極性，最終實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。