何秀錦等

摘要：文章通過分析智慧教育大環(huán)境下，香雪小學(xué)教學(xué)管理信息化改革中新模式的特點，提出了智慧教育理念下學(xué)校教學(xué)管理信息化的新模式，為系統(tǒng)全面的學(xué)校教學(xué)信息化實踐提供了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智慧教育；教學(xué)管理信息化；新模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）06-0111-02

智慧教育是依托新一代信息技術(shù)所打造的物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)系統(tǒng)[1]，基于技術(shù)與教育的深度融合，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新與變革是智慧教育追求的核心目標。智慧教育的出現(xiàn)驅(qū)動了教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)理念和方式、教學(xué)管理和教學(xué)評價的變革。學(xué)校信息化管理成為教育信息化的重要組成部分，在智慧教育理念下，不僅要求學(xué)校重視先進技術(shù)的應(yīng)用，更要求管理者在管理理念和制度方法上有所創(chuàng)新。

教育理念的創(chuàng)新與變革

智慧教育是素質(zhì)教育在信息時代、知識時代和數(shù)字時代的深化與提升，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、智慧型人才、實踐型人才的內(nèi)在需求。[2]作為新型的教育模式，智慧教育引領(lǐng)教育的創(chuàng)新和變革，其中包括教育理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式、教育制度和人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理和教學(xué)評價等方面。

筆者所在學(xué)校根據(jù)實際情況將信息通信技術(shù)整合應(yīng)用到學(xué)校的管理過程中，形成適應(yīng)信息化社會要求的學(xué)校管理模式。學(xué)校還實現(xiàn)了兩個信息化，即教學(xué)信息化，利用學(xué)校教育教學(xué)資源庫實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化目標；管理信息化，開發(fā)學(xué)校內(nèi)部管理系統(tǒng)，在實現(xiàn)教務(wù)網(wǎng)絡(luò)化管理的同時，實現(xiàn)了校園辦公網(wǎng)絡(luò)化管理。

作為社會信息化的重要組成部分，教育信息化是構(gòu)建新型教育體系的必然趨勢。信息化教育所能提供的虛擬數(shù)字化校園，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，可以為學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，也更有助于實施以學(xué)生為中心的資源性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用。智慧教育理念，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的不斷豐富，為學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生提供了打通現(xiàn)實校園年級界限之間的壁壘，還能更好地將家庭教育、學(xué)校教育和社會教育融為一體。開放的學(xué)校教學(xué)資源庫，改變了傳統(tǒng)教育中課堂是唯一學(xué)習(xí)場所的狀況，為碎片化學(xué)習(xí)和交互性學(xué)習(xí)提供了可能。

教學(xué)管理信息化模型的構(gòu)建

教學(xué)管理是管理者依據(jù)一定的教育思想，遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，對教學(xué)過程進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)學(xué)校教育目標的過程。[3]教學(xué)管理水平在很大程度上代表整個學(xué)校的管理水平[4]，教學(xué)質(zhì)量的高低也在很大程度上依存于教學(xué)管理水平的高低。

教學(xué)管理信息化是指在科學(xué)的教育和管理思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，對教學(xué)過程進行管理，從而達到教學(xué)目標的過程。筆者所在學(xué)校通過校園網(wǎng)的設(shè)施建設(shè)和教育應(yīng)用功能開發(fā)，構(gòu)建了一個集行政、教學(xué)、教研、體育特色為一體的學(xué)校信息化管理模型，最終實現(xiàn)了教育管理過程的全面信息化。筆者所在學(xué)校管理工作的主要內(nèi)容側(cè)重從教學(xué)、教研、體育特色系統(tǒng)管理，研究信息化教學(xué)管理、信息化教研管理、信息化體育特色系統(tǒng)管理的內(nèi)涵和作用，嘗試提出具體實踐創(chuàng)新方式，創(chuàng)新學(xué)校管理的理念，提高辦學(xué)效益。

首先，建立資源庫，構(gòu)建資源平臺，促進教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校多方面引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)資源全面引入。在引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的同時，學(xué)校購買了各種優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)軟件資源。同時鼓勵教師積極開發(fā)、參與學(xué)校資源庫的建設(shè)，爭取實現(xiàn)全部教材的電子化，資料配套化，真正實現(xiàn)資源庫的共建和共享。

其次，建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺，促進學(xué)校管理模式的變革。網(wǎng)絡(luò)管理實現(xiàn)上下級部門之間更迅速、便捷的溝通和不同職能部門之間的數(shù)據(jù)共享與協(xié)調(diào)，提高決策的科學(xué)性和民主性，減員增效，形成充滿活力的新型管理機制。整個網(wǎng)絡(luò)管理平臺，將對教師和學(xué)生的管理、對教育和教學(xué)的管理與網(wǎng)絡(luò)緊密地結(jié)合起來，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)管理的短平快效應(yīng)，以促進學(xué)校各職能部門之間、教師與學(xué)生之間進行工作、學(xué)習(xí)的快捷高效交流，加快學(xué)校、家庭、社會各層面的信息傳遞速度和效度，使校園與社會、校園與家庭更緊密地聯(lián)結(jié)成一個綜合的教育整體。

再次，構(gòu)建運維管理體系，注重人才隊伍培養(yǎng)。建立與信息校園建設(shè)相適應(yīng)的、開放的、動態(tài)的管理制度，實行分級管理，是“信息化校園管理”建設(shè)的長效保障。同時，系統(tǒng)監(jiān)控、系統(tǒng)管理、項目管理、維護服務(wù)等，是保障校園信息化系統(tǒng)安全可靠運行的重要支撐體系。

最后，提高體育特色信息化管理水平。香雪小學(xué)作為體育項目特色學(xué)校，通過信息化管理，做好體校檔案資料的收集、整理和保管，開設(shè)體育項目特色網(wǎng)頁，開發(fā)利用檔案信息資源，以求體育特色效益獲得最大化。

教學(xué)管理信息化取得的實踐成果

經(jīng)過教學(xué)管理信息化新模式的構(gòu)建，香雪小學(xué)教學(xué)管理信息化取得了良好的實踐效果。首先，完成了教學(xué)管理組織形式的創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)資源平臺的豐富和網(wǎng)絡(luò)管理平臺的構(gòu)建，改變了傳統(tǒng)教學(xué)管理組織必須面對面交流的狀況，提高了管理效率；其次，啟動了教學(xué)管理人力資源配置的變革，借助網(wǎng)絡(luò)管理平臺大大提高了辦公效率，對教師隊伍素質(zhì)和管理人員都提出了新的要求，激勵教師不斷學(xué)習(xí)更新理念，跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐；最后，教學(xué)管理方法的創(chuàng)新，智慧教育下的教學(xué)過程也變成一個開放的系統(tǒng)[5] ，教學(xué)管理方法上也出現(xiàn)了相應(yīng)的變革。管理條例和制度借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺變得更為規(guī)范化、直觀化、標準化。[6]

本文通過分析智慧教育理念下香雪小學(xué)教學(xué)管理信息化模式，總結(jié)模式構(gòu)建過程努力的方向和取得的成就，希望能夠拋磚引玉，逐步展開系統(tǒng)的、清晰的學(xué)校教學(xué)管理信息化理論研究，為學(xué)校管理適應(yīng)時代發(fā)展提供理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

[1][5]楊現(xiàn)民，劉雍潛，鐘曉毓，等.我國智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略與路徑選擇[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（1）：12-19.

[2]祝智庭，賀斌.智慧教育——教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.

[3]蔣劍波，梁高永，黎奇升.跨地區(qū)合并高校教學(xué)管理信息化問題與對策研究[J].當(dāng)代教育論壇，2006（3）.

[4]李智虎，王杭州.高校教學(xué)管理信息化的實踐與思考[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報（社科版），2008（3）：68-71.

[6]黃志成，程晉寬.教育管理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2001.