郭春洪

【摘 要】基礎(chǔ)教育新課程改革背景下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是是初中思想政治教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求。因此，為了適應(yīng)思想政治教學(xué)新形勢的需要，必須改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，遵照新課標(biāo)下初中思想政治教學(xué)要求，運用新的教學(xué)手段和理念，重視創(chuàng)新技法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】新課改；思想政治；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的廣泛滲透，九年義務(wù)教育階段初中思想政治教學(xué)在加強對學(xué)生的德育教育和基礎(chǔ)知識教育的同時，還應(yīng)該注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是思想政治這門特殊的學(xué)科賦予我們責(zé)無旁貸的歷史使命，即必須關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。只有在思想政治教學(xué)中樹立創(chuàng)新教育觀，才能與時俱進，不斷培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。那么，初中思想政治課作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要學(xué)科，如何避免單純的說教而走一條創(chuàng)新之路呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，主要從以下幾個方面進行思考和探索。

一、樹立創(chuàng)新觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為初中思想政治教師，我們應(yīng)該明白“人人都能創(chuàng)新”的觀念?！皠?chuàng)新是一個民族進步的源泉，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！迸ε囵B(yǎng)高素質(zhì)的具有開拓創(chuàng)新精神的新型人才是思想政治教學(xué)的一個中心任務(wù)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對中學(xué)生而言是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的品質(zhì)，為將來創(chuàng)造、創(chuàng)新奠定一個良好的基礎(chǔ)?？梢?，“創(chuàng)新”對于一個人乃至一個民族有著非常重大的作用，也許有人認(rèn)為，我們只是普通人，“創(chuàng)新”、“創(chuàng)造性思維”是科學(xué)家、偉人們的事情，這個想法可是大錯特錯，愛因斯坦在《相對論》出現(xiàn)之前也只是一個普通人；牛頓在萬有引力之前也不過是一個默默無聞的小輩。科學(xué)史上的任何一項發(fā)明或者創(chuàng)造都源于一個極細(xì)小的靈感，我們必須明白人人具有創(chuàng)造、創(chuàng)新潛能的觀念。我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重點應(yīng)放在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成上，而落腳點是學(xué)生學(xué)會“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”，為將來成為“創(chuàng)新人才”打下基礎(chǔ)。因此，我們要破除創(chuàng)新能力為少數(shù)科學(xué)家、發(fā)明家的天賦與特權(quán)的迷信思想，認(rèn)識到每個人都有創(chuàng)新的潛力，教師堅信自己的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，在教育過程中注意保護學(xué)生創(chuàng)新的積極性，學(xué)生認(rèn)識到自身所具有的創(chuàng)新潛能，增強創(chuàng)新意識，積極投身到創(chuàng)新的活動中去，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)問題情境，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。初中思想政治課堂教學(xué)中可采用“問題教學(xué)法”。如果說“敢問”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，那么“會問”則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的歸宿。我在教學(xué)中將“問題教學(xué)法”作為培養(yǎng)學(xué)生“會問”的切入點。所謂問題教學(xué)法，指的是教師在教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，始終作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，通過傳授知識來引發(fā)更多新問題的教學(xué)方法。其實質(zhì)和基本作用是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這也是解決當(dāng)前學(xué)生不會問的關(guān)鍵。因為問題可以引發(fā)認(rèn)知沖突，打破認(rèn)知平衡。波普爾指出：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實驗、去觀察”。要學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)問題，這才是真正的學(xué)習(xí)。蘋果落地現(xiàn)象司空見慣，但牛頓強烈的問題意識，促使他思考蘋果為什么落地，從而才有了萬有引力定律的偉大發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新意識常常具體表現(xiàn)為敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，疑問的存在關(guān)系到整個教學(xué)過程的成敗。因為只有存在疑問才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生投身教學(xué)活動中，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。問題既不會從天上掉下來，也不會憑空產(chǎn)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀書中生疑。根據(jù)初中思想政治教材的邏輯特點，我們在政治課教學(xué)中采用“三自一導(dǎo)教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！叭砸粚?dǎo)”教學(xué)法由“自讀書、自質(zhì)疑、自求索、教師啟導(dǎo)”組成，其中“自質(zhì)疑”在這個環(huán)節(jié)中處于核心地位，“自質(zhì)疑”既是對“自讀書”的檢驗，又是“自求索”的基礎(chǔ)，“自質(zhì)疑”是指學(xué)生通過閱讀和分析教材，自己提出問題，既問自己，又問同學(xué)、老師，學(xué)生在具備問題意識的前提下，教給學(xué)生問的方法和技巧。困惑與好奇恰恰是孩子特有的財富，沒有問題是最大的問題，讓學(xué)生學(xué)會提問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。教學(xué)中一方面通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑形成問題空間，另一方面通過初中思品教材的特點，促使學(xué)生為“問題”而思，為“問題”而問，為“問題”而學(xué)，為“問題”而創(chuàng)新，實現(xiàn)從敢于問“問題”到善于問“問題”的飛躍，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力鋪路。

三、融洽師生關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中思想政治教學(xué)中，我們要充分確立“民主意識”。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，而思維是從疑問和驚奇開始的，有疑點，才會有問題，有問題才能有思考，有思考才能有創(chuàng)新。而目前在我們的課堂中不敢問問題是許多初中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象反觀出我們的課堂中師生關(guān)系是不平等、不民主的，教師只是讓學(xué)生理解、認(rèn)識和接受現(xiàn)有的科學(xué)結(jié)論，而對于引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有知識的再認(rèn)識、更新與創(chuàng)造往往忽略，或者根本不談，有時當(dāng)聽到或發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有悖于書本的觀點和意見時，往往采取簡單的否決或回避的態(tài)度。由于教師的指責(zé)與批評，使不少學(xué)生寧可混在大多數(shù)的沉默里一知半解，也不愿意隨便提問題，久而久之，他們不再想什么，也想不出什么，可見不正確的師生觀念、不平等的師生關(guān)系，不僅直接降低思想政治課的教學(xué)效果，而且直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的萎縮，不利于其創(chuàng)造性思維和思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師在課堂上要發(fā)揚教學(xué)民主，營造民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，堅持以學(xué)生為主體，允許質(zhì)疑，鼓勵爭論，營造一個暢所欲言的課堂氛圍，讓學(xué)生在相互的交流、探討中逐步明確問題，讓學(xué)生的發(fā)言做到言為心聲、句由己出。只有如此，才能培養(yǎng)出不惟師、不惟書、不惟上、不盲從、不迷信，有獨立思考能力和批判精神的創(chuàng)造型人才，也才能號準(zhǔn)學(xué)生思想的脈搏，對學(xué)生進行針對性的思想教育，才能收到事半功倍的效果。

四、改變學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的思想政治課學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)記憶和接受，忽視發(fā)現(xiàn)和探究，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動接受、記憶的過程，學(xué)生成為知識的“容器”。這種學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)組織的“灌輸”特點，實現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情緒，使學(xué)習(xí)活動帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，心智的拓展，心靈的放飛，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。同時，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式被普遍接納，并運用于課堂教學(xué)之中，這越來越被認(rèn)為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體參與，強調(diào)同學(xué)之間的相互合作，以要求人人都能進步為教學(xué)宗旨，倡導(dǎo)人人為我、我為人人的學(xué)習(xí)理念。當(dāng)然，新課程理念強調(diào)以鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，進行多向思維，從多角度、多層面更全面地運用所學(xué)知識去對新情況作出價值判斷，其結(jié)果不是現(xiàn)有知識的積累，而是在深刻的求知體驗中不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，新課改下初中思想政治教學(xué)中，我們教師要不斷更新教育觀念，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，盡最大努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有思、有問、有議、有合作、有實踐、有創(chuàng)新。這樣，不僅讓他們靈活理解、綜合運用知識，還培養(yǎng)他們分析解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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