張琬琳

【摘 要】俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。作為課堂教學(xué)，其導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開(kāi)端?，F(xiàn)階段各科的課堂教學(xué)對(duì)其都十分重視，甚至把它作為一門(mén)學(xué)問(wèn)進(jìn)行研究。政治課堂教學(xué)也不例外，所謂導(dǎo)入就是教師在新的課題或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。正確而巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中。

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂導(dǎo)入

英國(guó)教育學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開(kāi)始，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線(xiàn)、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！币幻麅?yōu)秀的政治課教師，要想把課上得興味盎然，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，那么課堂教學(xué)中“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。如何才能讓學(xué)生在課堂第一眼就看到一個(gè)精彩的舞臺(tái)，從教師第一句話(huà)就感受到動(dòng)人的樂(lè)章呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下新課導(dǎo)入方法。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

謎語(yǔ)具有很強(qiáng)的魅力，恰當(dāng)?shù)匾弥i語(yǔ)，能起到興奮劑的作用，運(yùn)用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中他們的注意力，盡快參與到教學(xué)中來(lái)。如在講授《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須面向世界》一課時(shí)，筆者就用了一條謎語(yǔ)“以‘春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)為謎面，打我國(guó)的一條基本國(guó)策”。在學(xué)生饒有興趣地回答“對(duì)外開(kāi)放”中順勢(shì)導(dǎo)入新課，這樣既活躍了課堂氣氛，又開(kāi)啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

二、故事導(dǎo)入

洛克說(shuō)過(guò)：“教師的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意力，并且保持他們的注意”。故事導(dǎo)入法的魅力正在于此。故事對(duì)學(xué)生而言總是具有很強(qiáng)的吸引力，這其中最常見(jiàn)的就是歷史名人的故事。在講授《堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合的觀(guān)點(diǎn)》一課的教學(xué)中，筆者首先向?qū)W生展示了新東方創(chuàng)始人俞敏洪的照片，緊接著向?qū)W生介紹了幾則俞敏洪成功背后不為人知的小故事，這不僅有利于課文學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生增長(zhǎng)了多種背景知識(shí)，提高了綜合素質(zhì)。學(xué)生由此對(duì)俞敏洪本人產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)便水到渠成。

三、音樂(lè)導(dǎo)入

冼星海先生說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！备枨亲罡桓腥玖Φ囊环N藝術(shù)手段，用歌曲實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，往往能營(yíng)造很好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。因此，筆者在在講授《事物是普遍聯(lián)系的》一課時(shí)，筆者先請(qǐng)班上一位男生和筆者一起合唱由劉歡和莎拉布萊曼合唱的北京奧運(yùn)會(huì)主題歌《我和你》：“我和你，心連心，共住地球村……這是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，學(xué)生們邊聽(tīng)邊附和著唱，情緒高漲，筆者也就順勢(shì)指出這首簡(jiǎn)單歌名里也蘊(yùn)含著深刻的哲理，從而引入新課。

四、多媒體導(dǎo)入

隨著科技的進(jìn)步，課堂教學(xué)早已不僅僅是簡(jiǎn)單的粉筆加黑板了。多媒體作為一種輔助手段在教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。尤其是在高二哲學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段直接作用于學(xué)生的感官，使其在大腦中形成鮮明的形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如在教授《集體主義是正確的價(jià)值取向》一課時(shí)，筆者直接先播放了一段5.12地震中廣大武警官兵抗震救災(zāi)的片段，伴著如泣如訴的音樂(lè)，看著一幅幅生死相依、魚(yú)水情深的感人場(chǎng)面，許多學(xué)生眼睛都濕潤(rùn)了，集體主義這個(gè)枯燥而抽象的內(nèi)容一下子就變的生動(dòng)而具體起來(lái)，無(wú)需太多語(yǔ)言就達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。

五、懸念導(dǎo)入

懸念，一般是指對(duì)那些懸而未決的問(wèn)題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。俗語(yǔ)云：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。筆者在講授《國(guó)家宏觀(guān)調(diào)控》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：面對(duì)金融危機(jī)，中、美兩國(guó)政府均提出了數(shù)額巨大的救市方案?？墒敲绹?guó)政府的天價(jià)救市方案卻一波三折，反反復(fù)復(fù)；而我國(guó)政府卻在一夜之間就出臺(tái)了三大利好政策，為什么我國(guó)政府行動(dòng)能如此快捷？這是當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又開(kāi)啟了學(xué)生思維，造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問(wèn)到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。

六、目標(biāo)導(dǎo)入

這種方法是老師進(jìn)入課堂后，馬上就提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)或課文中心。這種方法目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，師生思路清晰，教學(xué)效果明顯。有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為：思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，概括地說(shuō)，思維總是從某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。

總之，一名好的政治教師，要認(rèn)真鉆研大綱，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線(xiàn)”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。