吳愛萍

【摘 要】小學(xué)三年級作文，既面臨著說話向?qū)懺挼倪^渡，又面臨著寫好一段話向布局謀篇（篇章訓(xùn)練）的難度。這一時(shí)期，猶如小孩學(xué)走路，弄不好就會摔跤，就會對作文產(chǎn)生恐懼心理，因而需要有一個(gè)扶著走的過程，這一過程筆者稱三年級作文教學(xué)的“瓶頸期”。那么，怎樣幫助學(xué)生順利渡過作文的“瓶頸期”呢？實(shí)踐證明：做好以下兩個(gè)“過渡”，是最有效方法。

一是指導(dǎo)學(xué)生從觀察圖畫向觀察生活“過渡”。從觀察圖到觀察生活的教學(xué)方法是按照從間到繁、從易到難原則進(jìn)行的，遵循了事物發(fā)展的規(guī)律；從觀察直觀而明了的圖畫，過渡到觀察紛雜而多彩生活就變得簡單而自然，從而達(dá)到了從觀察圖畫向觀察生活的“過渡”。既激發(fā)了學(xué)生觀察和寫作的興趣，又能提高了教學(xué)效益，三年級學(xué)生作文的“瓶頸”問題也就迎刃而解了；

二是幫助學(xué)生做好由句、段訓(xùn)練向篇章訓(xùn)練過渡。一篇文章是由諸多句、段組成的，要寫好作文，首先要從寫好句和段做起。對于三年級學(xué)生來說經(jīng)過一年級的說話，二年級的寫話練習(xí)，有了一定的寫作基礎(chǔ)。但在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生說一句或幾句完整的話不難，難的是要求他們圍繞一個(gè)意思說一段話。要么用詞不當(dāng)，前后不連貫，要么條理不清。再上升一個(gè)臺階，讓他把自己想說的寫成一篇作文，就更難了。那么，如何做好由句、段訓(xùn)練向篇章訓(xùn)練過渡呢？

【關(guān)鍵詞】幫助；渡過；作文；“瓶頸期”

什么是作文，顧名思義，就是寫文章。把自己所見、所聞、所感，經(jīng)過思考和語言組織，用文字表達(dá)出來的一種記敘方法。但往往說起來容易，做起來就難了，特別是小學(xué)三年級作文，既面臨著說話向?qū)懺挼倪^渡，又面臨著寫好一段話向布局謀篇（篇章訓(xùn)練）的難度。這一時(shí)期，猶如小孩學(xué)走路，弄不好就會摔跤，就會對作文產(chǎn)生恐懼心理，因而需要有一個(gè)扶著走的過程，這一過程筆者稱三年級作文教學(xué)的“瓶頸期”。那么，怎樣幫助學(xué)生順利渡過作文的“瓶頸期”呢？實(shí)踐證明：做好以下兩個(gè)“過渡”，是最有效方法。

一、指導(dǎo)學(xué)生從觀察圖畫向觀察生活“過渡”

1.觀察圖畫

小學(xué)生作文往往面臨“寫什么”和“怎么寫”的問題。為了解決“寫什么”的問題，我們從看圖作文入手，因看圖作文中的圖畫已為學(xué)生提供了素材，只要學(xué)生有效的利用它，便能從中獲得豐富的“語言”，從而解決“寫什么”的問題。要幫助學(xué)生從圖畫中獲得信息，就必須教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生一定的觀察能力。

2.觀察生活

學(xué)生的習(xí)作素材源于生活，只有留心觀察生活，才能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，從而產(chǎn)生寫作的欲望。但學(xué)生能接觸到生活的范圍往往有限。在當(dāng)今社會人的思想觀念不斷更新，競爭意識和時(shí)間觀念急劇加強(qiáng)的今天，學(xué)生除了完成老師布置的作業(yè)，還要參加各種課外輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)。每天重復(fù)著“家中、路上、學(xué)?！焙汀凹抑?、路上、輔導(dǎo)班”的過程，很少有時(shí)間接觸“外面的世界”。作為教師，組織學(xué)生開展一些有益的活動，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作靈感成為作文教學(xué)的前提。同時(shí)，幫助家長給孩子提供寫作素材也是作文教學(xué)的必經(jīng)之路。那么如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活呢？

（1）教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的過程中，一是要告訴學(xué)生光靠眼睛看，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將其它感官也調(diào)動起來，用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗、手指做，用大腦想……二是觀察要做到多角度“點(diǎn)面結(jié)合”。

（2）教師應(yīng)成為家長的“助手”。有人說：家長是孩子的第一人老師，但面對小學(xué)三年級學(xué)生作文輔導(dǎo)，許多家長會感到茫然。因而，作為語文教師，一要給家長以合理的建議，讓家長給孩子創(chuàng)造積累寫作材料的有利條件。幫助家長合理安排孩子的課余生活，利用周末和節(jié)假日，帶孩子去公園、郊外游玩，參加一些有益的家庭和社會活動，感受一下社會生活的豐富和大自然之美。二要教給家長幫助孩子觀察的方法。觀察生活依然不要帶有明確的目的性，不然孩子會有壓力，將孩子的興趣抹煞到萌芽階段。要讓孩子在無意中發(fā)現(xiàn)和感悟。

二、由句、段訓(xùn)練向篇章訓(xùn)練過渡

1.指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)中心來寫

無論記敘多么復(fù)雜的事情，中心不能分散。一篇文章如果既想闡述這個(gè)觀點(diǎn)，又想說明那個(gè)問題，東拉西扯，必然立意不明確。其實(shí)，想面面俱到，肯定會面面不到位，況且一篇文章只能有一個(gè)中心，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點(diǎn)，使材料蘊(yùn)涵的力量全部直指中心。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，先讓他們寫出中心句。中心句一般是一段話中的第一句話，它概括了這段話的主要內(nèi)容，下面的幾句話都是圍繞中心句的意思進(jìn)行寫作的。

2.使用連接詞，寫好一段話

連接詞在文章里的作用很重要。它可以使文章變得通順，條理清楚。特別在描寫動作時(shí)，如果能準(zhǔn)確使用連接詞，可以一步一步地把動作過程描述出來。

3.動靜結(jié)合，寫好一處景物

古人認(rèn)為最妙的景色，要有其靈動之處，即有生命，有靈性，而這“活”與“靈”二字若是通過文字這一載體表現(xiàn)出來，主要的手段就是寫景時(shí)的動靜結(jié)合，二者是相互襯托，相輔相成的作用，以靜來凸顯動的活力與靈動，以動來襯托靜的柔婉與淡雅，正所謂靜如處子，動如脫兔，這樣你寫出的景色才會傳神動人，在做風(fēng)景畫時(shí)，經(jīng)常山有水相伴，月以云依托，這和寫景的動靜結(jié)合是異曲同工的。