龍蓁蓁

本研究以解讀民間游戲的群體性，展示群體性的多種表現(xiàn)方式，并運(yùn)用民間游戲群體性促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展為目的，選取湖南省長沙市寧鄉(xiāng)縣幼兒園六個(gè)班級(jí)120名幼兒作為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)分析法和實(shí)驗(yàn)觀察法等方式對(duì)民間游戲群體性進(jìn)行研究。探討了不同年齡階段幼兒社會(huì)性發(fā)展的差異性，對(duì)民間游戲群體性在幼兒的人際交往、社會(huì)適應(yīng)性的體現(xiàn)及幼兒自我系統(tǒng)、幼兒社會(huì)系統(tǒng)方、幼兒社會(huì)規(guī)則系統(tǒng)等方面的促進(jìn)作用。因此，在幼兒園活動(dòng)的基礎(chǔ)上開發(fā)民間游戲的群體性是可行的，能更好促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

民間游戲群體性社會(huì)性社會(huì)教育一、問題的提出

民間游戲是指流傳于廣大民眾生活中的嬉戲娛樂活動(dòng)，俗稱“玩?！?，主要流行于少年兒童中間和節(jié)日里成年人娛樂節(jié)目之中。

民間游戲在凸顯幼兒園特色、發(fā)揮幼兒游戲本體價(jià)值上具有突出優(yōu)勢(shì)。針對(duì)許多民間游戲從它的載體到它所表達(dá)的人文精神對(duì)民間游戲的研究存在研究角度和側(cè)重點(diǎn)的不同，有的民間游戲研究只是把它當(dāng)作民俗文化研究的一部分，并非同幼兒園課程相結(jié)合。

1.幼兒社會(huì)性發(fā)展不完善

幼兒社會(huì)性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為。這三個(gè)方面中，通常是優(yōu)先考慮社會(huì)認(rèn)知，輕社會(huì)情感，忽略了社會(huì)行為，因此幼兒的社會(huì)性發(fā)展是不完善的，但這些不完善的方面正是幼兒所不可缺少的，應(yīng)得到重視與改善。

社會(huì)教育在幼兒的發(fā)展中起著不可忽視的推動(dòng)作用，幼兒的社會(huì)性發(fā)展與其將來的社會(huì)交往、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展等因素具有十分密切的關(guān)系。幼兒將來能否積極的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、集體的關(guān)系，能否勇敢的承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，能否樂觀的對(duì)待人生等，在很大程度上取決于幼兒階段的經(jīng)驗(yàn)積累和受教育狀況。

2.民間游戲群體性在幼兒社會(huì)教育的重要性

幼兒社會(huì)教育以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。

民間游戲的群體性為幼兒提供了規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的空間，對(duì)于發(fā)展幼兒自我系統(tǒng)調(diào)控具有重要的作用。民間游戲群體性對(duì)幼兒社會(huì)性人際交往和社會(huì)適應(yīng)有極大促進(jìn)作用。通過幼兒園相關(guān)活動(dòng)的開展在民間游戲群體性中發(fā)展、培養(yǎng)幼兒的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)和幼兒的合作競爭能力，在競爭中提高競技能力，同時(shí)在群體中認(rèn)識(shí)自我差異；培養(yǎng)兒童社會(huì)認(rèn)知能力和兒童個(gè)性的發(fā)展。

二、研究方法與過程

1.研究對(duì)象

本研究選取湖南省寧鄉(xiāng)縣幼兒園一園、二園，小班、中班、大班共六個(gè)班級(jí)，每班20名幼兒，共120名幼兒作為研究對(duì)象，其中小班進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)，中班、大班各進(jìn)行四個(gè)活動(dòng)，共十個(gè)活動(dòng)進(jìn)行觀察研究。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)分析法

本研究通過著作研讀、期刊查閱及網(wǎng)絡(luò)搜索來收集國內(nèi)外游戲、民間游戲及幼兒社會(huì)性發(fā)展情況等方面的資料，對(duì)民間游戲群體性及其在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用做綜述和分析。

（2）實(shí)驗(yàn)觀察法

本次研究通過在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)中觀察老師對(duì)民間游戲群體性的研究、做法，改編設(shè)計(jì)民間游戲?qū)τ變旱谋憩F(xiàn)和行為進(jìn)行觀察，分析民間游戲群體性對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用。

3.研究過程

第一階段：收集、整理、篩選民間游戲，解讀民間游戲的群體性

第二階段：設(shè)計(jì)改編民間游戲，使其群體性的各個(gè)特性涉及幼兒社會(huì)性不同方面的發(fā)展

第三階段：組織民間游戲群體性活動(dòng)，觀察其群體性如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

三、結(jié)果與分析

（一）幼兒在民間游戲群體性中的表現(xiàn)

1.幼兒在人際交往方面的表現(xiàn)

（1）愿意與人交往

①3～4歲幼兒：愿意和小朋友一起游戲。

②4～5歲幼兒：喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。

③5～6歲幼兒：有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友。

（2）能與同伴友好相處

①3～4歲幼兒：能友好的提出請(qǐng)求，能聽從成人的勸解。

②4～5歲幼兒：能輪流、分享，愿意接受同伴的意見和建議。

③5～6歲幼兒：能想辦法吸引同伴，能與同伴分工合作。

（3）具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

①3～4歲幼兒：自己能做的事情愿意自己做。

②4-5歲幼兒：能按自己的想法進(jìn)行活動(dòng)，不愿意依賴別人。

③5～6歲幼兒：能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)、承擔(dān)任務(wù)。

（4）關(guān)心尊重他人

①3～4歲幼兒：能聽從長輩的要求，在提醒下能做到不打擾別人。

②4-5歲幼兒：能注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)。

③5～6歲幼兒：能關(guān)注別人的情緒和需要，能給予力所能及幫助。

2.幼兒在社會(huì)適應(yīng)方面的表現(xiàn)

（1）喜歡并適應(yīng)群體生活

①3～4歲幼兒：對(duì)群體活動(dòng)有興趣；對(duì)幼兒園的生活好奇。

②4～5歲幼兒：愿意與家長一起參加群體活動(dòng)。

③5～6歲幼兒：在群體活動(dòng)中積極、快樂；對(duì)小學(xué)生活好奇向往。

（2）遵守基本的行為規(guī)范

①3～4歲幼兒：在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規(guī)則。

②4～5歲幼兒：感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則。

③5～6歲幼兒：理解規(guī)則的意義并與同伴協(xié)商制定活動(dòng)規(guī)則。

（3）具有初步的歸屬感

①3～4歲幼兒：知道和自己一起生活的家庭成員及與自己的關(guān)系。

②4～5歲幼兒：喜歡自己所在幼兒園和班級(jí)，積極參加集體活動(dòng)。

③5～6歲幼兒：愿意為集體做事，為集體的成績感到高興。

（二）民間游戲群體性對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用

1.民間游戲群體性對(duì)幼兒自我系統(tǒng)方面的作用

（1）群體性民間讓幼兒獲得良好的情緒體驗(yàn)。幼兒經(jīng)歷一個(gè)從無意識(shí)到有意識(shí)的轉(zhuǎn)變，在群體性民間游戲中幼兒對(duì)自我認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的了解，學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)讓自己變得更好，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己。教師在活動(dòng)中給幼兒充分的尊重和自由的權(quán)力，使幼兒獲得良好的情緒體驗(yàn)，感受到自己在游戲中的角色。幼兒在游戲中自我實(shí)現(xiàn)成功體驗(yàn)后，同時(shí)在群體中幼兒感受到自己對(duì)同伴的影響，對(duì)自我的評(píng)價(jià)更加肯定。

（2）群體性民間游戲的開展給幼兒充分自由的思維空間。群體性民間游戲使幼兒能遵循自己的意愿，遇到問題是學(xué)會(huì)自我思考，在不同的嘗試中學(xué)會(huì)解決問題，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽自主發(fā)表意見，創(chuàng)造不同的玩法，在摸索中得到發(fā)展。

（3）群體性民間游戲幫助幼兒學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。幼兒在游戲中變換角色積極配合，同伴合作時(shí)能積極配合，主動(dòng)溝通；團(tuán)隊(duì)競爭時(shí)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)充滿好奇心與好勝心，為團(tuán)隊(duì)努力；獲得成功時(shí)能共同分享喜悅，沒能完成任務(wù)時(shí)能自我反省，調(diào)整心態(tài)積極進(jìn)取；對(duì)團(tuán)隊(duì)充滿自豪感，對(duì)自己充滿自信。

2.民間游戲群體性對(duì)幼兒社會(huì)系統(tǒng)方面的作用

（1）群體性民間游戲給幼兒創(chuàng)造了流溝通的空間和機(jī)會(huì)。幼兒生來就有渴望與外界互相溝通的意愿，隨著自我意識(shí)的萌芽與發(fā)展，幼兒開始逐漸認(rèn)清自我與他人的關(guān)系，早期社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)和前提，決定和影響幼兒的未來生活。群體性民間游戲的開展給了幼兒與外界環(huán)境以及周邊同伴充分交流溝通的空間和機(jī)會(huì)，促使幼兒與人交往，使之自然掌握與人交往的基本準(zhǔn)則和技巧。

（2）群體性民間游戲讓幼兒認(rèn)識(shí)個(gè)性差異。良好的個(gè)性是幼兒能與同伴友好相處的因素之一。群體性民間游戲的開展體現(xiàn)不同幼兒的個(gè)性是有差異的，幼兒能逐漸認(rèn)識(shí)到個(gè)性的差異，同時(shí)這種差異幫助幼兒之間通過磨合學(xué)會(huì)更好相處。這個(gè)時(shí)期的幼兒最喜歡與同齡的伙伴交往，在游戲中他們能迅速找到共同語言，在合作類游戲中的相互配合，在團(tuán)隊(duì)中的共同合作過程中形成一致性，體會(huì)到交往的真正樂趣。

（3）群體性民間游戲幫助幼兒情感培養(yǎng)。群體性民間游戲的開展，為幼兒與同伴、家人、教師創(chuàng)造了豐富的相處情境，在不同的情境交往中充分互動(dòng)。在活動(dòng)中能感受到周圍人的情感變化，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，在不同交往中學(xué)會(huì)尊重他人，能傾聽他人的意見，理解他人的行為。

（4）群體性民間游戲有利于幼兒個(gè)性交往發(fā)展。不同類型的游戲鍛煉幼兒不同的能力。兩人之間的合作游戲使幼兒學(xué)會(huì)互相交流溝通；多人合作游戲使幼兒學(xué)會(huì)輪流、分享，遇到分歧時(shí)能自主解決沖突；團(tuán)隊(duì)競賽時(shí)都能自主商定并遵守游戲規(guī)則，創(chuàng)造不同的玩法，大家能意識(shí)到自己的角色，大膽主動(dòng)發(fā)表意見。

3.民間游戲群體性對(duì)幼兒社會(huì)規(guī)則系統(tǒng)方面的作用

（1）群體性民間游戲讓幼兒初步認(rèn)識(shí)個(gè)性社會(huì)角色。群體性民間游戲的開展拓展了幼兒的社會(huì)交往范圍，幼兒參與群體游戲并逐漸適應(yīng)喜歡群體生活，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)角色，在于不同人的交往中認(rèn)識(shí)到自己的性別角色。

（2）群體性民間游戲讓幼兒初步認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則。群體性民間游戲幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，知道遵守各種行為規(guī)則是進(jìn)行各種活動(dòng)的前提，知道每種活動(dòng)都有自身的活動(dòng)規(guī)則，在游戲中培養(yǎng)幼兒遵守各類規(guī)則的習(xí)慣。

（3）群體性民間游戲讓幼兒初步認(rèn)識(shí)個(gè)性社會(huì)屬性。群體性民間游戲幫助幼兒獲得初步的歸屬感，不僅是來自幼兒園，還有家庭和社會(huì)，是他們?cè)诓煌娜后w中去感受，學(xué)會(huì)適應(yīng)陌生環(huán)境帶來的不適，從而主動(dòng)大膽往外界邁出探索的步伐，適應(yīng)自己的社會(huì)角色。

（4）群體性民間游戲讓幼兒初步認(rèn)識(shí)個(gè)體社會(huì)責(zé)任。幼兒的道德行為主要是親社會(huì)行為和反社會(huì)行為，群體性民間游戲在開展中對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的品德教育，使幼兒學(xué)會(huì)謙讓、助人、合作、分享、同情、安慰等親社會(huì)行為，避免自私、獨(dú)占、打斗、攻擊等反社會(huì)行為。

四、結(jié)論與建議

1.不同年齡階段幼兒社會(huì)性發(fā)展有差異

幼兒期是社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，社會(huì)性發(fā)展主要由社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展、社會(huì)性情感的發(fā)展和社會(huì)行為發(fā)展三部分組成，隨著年齡的增長幼兒的社會(huì)性不斷發(fā)生變化與發(fā)展，小中大班幼兒社會(huì)性發(fā)展有很大的差異，而幼兒之間存在的個(gè)體差異，有的幼兒社會(huì)性發(fā)展速度快，有的發(fā)展速度慢，并且發(fā)展側(cè)重點(diǎn)具有可變性，因此具有很大的不穩(wěn)定性，存在的差異越來越大。

2.幼兒社會(huì)性發(fā)展不完善

幼兒社會(huì)性發(fā)展中，社會(huì)認(rèn)知發(fā)展相對(duì)較快，社會(huì)性情感發(fā)展較慢，社會(huì)行為極不成熟與穩(wěn)定。而在這三個(gè)方面中，我們通常是優(yōu)先考慮社會(huì)認(rèn)知，輕社會(huì)情感，忽略了社會(huì)行為，因此幼兒的社會(huì)性發(fā)展是不完善的，非常不平衡的，但這些不完善的方面正是幼兒所不可缺少的，應(yīng)得到重視與改善。

3.民間游戲的群體性對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有很大促進(jìn)作用

民間游戲群體性在這兩個(gè)方面很好地體現(xiàn)出來，對(duì)幼兒自我系統(tǒng)、幼兒社會(huì)系統(tǒng)方、幼兒社會(huì)規(guī)則系統(tǒng)方面都有很大的促進(jìn)作用。幫助幼兒增強(qiáng)自尊心和自信心，發(fā)展幼兒的自主性；使幼兒在生活和活動(dòng)中愿意與人交往；能與同伴友好相處；學(xué)會(huì)關(guān)心尊重他人；喜歡并適應(yīng)群體生活；能夠遵守基本的行為規(guī)范；具有初步的歸屬感等。

五、建議與對(duì)策

1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)興趣、愛好和能力

無論是活動(dòng)還是生活中教師應(yīng)注意合理引導(dǎo)幼兒慢慢認(rèn)識(shí)自己，了解自己和他人的區(qū)別，通過不同活動(dòng)

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)。

2.鼓勵(lì)和保護(hù)幼兒的自尊心和自信心，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性發(fā)展

幼兒勇敢表達(dá)或主動(dòng)參與活動(dòng)時(shí)教師及時(shí)給予表揚(yáng)，讓幼兒感受到肯定收獲自信心，從而更加努力，即使遇到困難也能堅(jiān)持。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)教師要適時(shí)指出，耐心幫助幼兒改正，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒重拾自信。

3.為幼兒創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，結(jié)合日常生活實(shí)時(shí)教育

幼兒的一天基本是在幼兒園度過的，園所以及同伴是幼兒接觸最多的，教師在活動(dòng)中應(yīng)最大限度鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴交流，共同游戲，合作完成任務(wù)。家庭是幼兒最初接觸的社會(huì)環(huán)境也是幼兒直接親近社會(huì)的途徑，家長要引導(dǎo)幼兒首先學(xué)會(huì)跟身邊的長輩、兄弟姐妹交流產(chǎn)生交往的興趣，然后帶領(lǐng)幼兒出去接觸陌生的環(huán)境和小伙伴，鼓勵(lì)他們一起玩耍、游戲，在交往中找到快樂。無論是教師還是家長都應(yīng)該引導(dǎo)幼兒禮貌交往，學(xué)會(huì)共同分享。

4.家園配合，共同鍛煉幼兒的適應(yīng)能力

幼兒園中多開展群體性的民間游戲，可以在游戲中提高幼兒的適應(yīng)能力，為幼兒提供與同伴交往的機(jī)會(huì)，更好的培養(yǎng)人際關(guān)系。但幼兒的適應(yīng)能力培養(yǎng)不僅僅是在幼兒園，在家庭中的教育也是必不可少的，家長有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，按時(shí)作息，時(shí)常與外界環(huán)境接觸，與不同的幼兒交往，不僅能很好地鍛煉幼兒的適應(yīng)能力，還能提高他們的交往能力。

5.重視成人的榜樣作用以及有效的教育作用

幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的，平時(shí)的接觸中幼兒關(guān)注到成人的言行，耳濡目染，模仿中形成自己的言行。因此成人具有良好的行為習(xí)慣能幫助幼兒建立良好的習(xí)慣，無論是家長還是教師的一言一行對(duì)幼兒的影響都是很深遠(yuǎn)的，因此都要注意平時(shí)中任何小事的公正性。

教師在活動(dòng)中還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，了解規(guī)則的重要性。家長在日常生活中也應(yīng)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，通過身邊接觸的事物、圖書使幼兒學(xué)會(huì)分辨善惡，培養(yǎng)幼兒良好的品德，形成誠實(shí)公正的品質(zhì)。

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