趙巖

在當(dāng)前素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位逐漸提升，以往單向傳輸知識與技能的教學(xué)模式逐漸被學(xué)生主動學(xué)習(xí)模式所取代。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)生主動參與的積極性是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，學(xué)生主動參與體育練習(xí)與教學(xué)實踐能夠使教師更好的傳授相應(yīng)體育理論知識，完成技能訓(xùn)練，達(dá)到中學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。探討了中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生主動參與性提升策略的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。

中學(xué)體育教學(xué)主動參與性策略一、初中學(xué)生課堂參與性不強的原因

1.體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

由于應(yīng)試教育方面的壓力，使初中體育課程的展開表示出十分困難，在僅有的幾節(jié)體育課程中，體育教學(xué)內(nèi)容被限定在了體育考核科目內(nèi)容的范圍之內(nèi)。受教學(xué)評價與體育考試成績的影響，教師往往會要求學(xué)生針對考試內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性的聯(lián)系，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有部分基層學(xué)校對體育課程注重，在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備方面體育教師準(zhǔn)備的不夠完善，顯得體育課程教學(xué)內(nèi)容過分單調(diào)。

2.體育課堂開展形式單一

大多數(shù)體育教師本身非常不注重教學(xué)的設(shè)計，這一情況導(dǎo)致了體育課程的單一形式。使學(xué)生們在課程中提不起個人興趣，不愿意主動參與到課程中。部分學(xué)校處于保護(hù)學(xué)生的考量，為了避免學(xué)生在體育教學(xué)活動中出現(xiàn)安全問題，對于體育教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行了很多限制，部分學(xué)生較為感興趣或者具有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容不能應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，大大降低了學(xué)生們對體育課程中活動的積極性。

3.學(xué)生個性得不到尊重

因材施教，根據(jù)學(xué)生們自身的性格特點來開展教育時現(xiàn)代教育對教師提出的要求。在體育課程測試中學(xué)生們的身體素質(zhì)存在著差距，分別能承受的課程活動強度也是不同的，教師對存在著差距的學(xué)生們安排相同的活動強度訓(xùn)練，必然會是身體素質(zhì)較弱的同學(xué)感到挫敗感而放棄參與體育活動。學(xué)生們的性格迥異，特別是正處在青春期的女孩子，對一些運動可能會在心里產(chǎn)生排斥，體育教師如果不注意學(xué)生們的性格特點而及時加以引導(dǎo)，也許會導(dǎo)致學(xué)生們對體育運動失去興趣與信心，不愿意在參與到體育教學(xué)活動中來。

4.體育課堂評價方式存在誤區(qū)

在體育課程中的評價推崇競技與比賽，這樣取得了優(yōu)越成績的學(xué)生容易產(chǎn)生優(yōu)越感，從而只會關(guān)心比賽的結(jié)果，對體育課程中的活動不加以重視。自身素質(zhì)略弱的學(xué)生在競技比賽中較難獲得優(yōu)秀的成績，容易對自己失去信心，逐漸消沉降低在體育課程活動中的參與性。

二、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略

1.激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

教師可以把學(xué)生們的實際情況和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合到一起，從而提升學(xué)生們在體育學(xué)習(xí)中的積極性和參與性，鼓勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在實際的初中體育課程教學(xué)中，可以通過多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生們對體育的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在安排體育練習(xí)中，通過互相比較、互相評價的方式來提高學(xué)生們的競爭性和參與性，同時在學(xué)生們練習(xí)的過程中教師也要從練習(xí)的實際情況來適時的參與指導(dǎo)。

2.豐富教育內(nèi)容

對于初中體育課程教學(xué)內(nèi)容過于單一的情況，教師在課堂教學(xué)的過程中可以通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生們的主要性，在實際的教學(xué)過程里還可以通過增加體育的游戲性和體育課堂練習(xí)中的趣味性方式來提升課程內(nèi)容的多樣性。拿教學(xué)游戲性來說，提升學(xué)生們身體素質(zhì)練習(xí)有些過于簡單，如果使用具有游戲性的教學(xué)方式來進(jìn)行，可以帶動學(xué)生們積極參與。

3.關(guān)注學(xué)生的主體地位

初中的體育課程教學(xué)是雙向的，它要求體育教師在凸顯學(xué)生為主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)內(nèi)容。教師在體育課程的教學(xué)中，可以安排學(xué)生們提前開始進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式來幫助學(xué)生們最初確定動作的表象，而促進(jìn)學(xué)生們在教學(xué)課程中積極參與提高，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

4.建立多元教學(xué)評價

從目前課程教學(xué)目標(biāo)的要求來看，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們自身差異的實際情況相結(jié)合到一起，確定多樣化的體育課程教學(xué)評價系統(tǒng)。以韻律操的學(xué)習(xí)情況為例，在學(xué)習(xí)的過程中通過學(xué)生們相互評價的方式，提高學(xué)生們的參與性。讓其他學(xué)生對演示動作的學(xué)生來進(jìn)行評價，評價出演示動作的同學(xué)動作中的優(yōu)點與缺點，不僅可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)結(jié)果方面得到了評價，還更加注重了學(xué)習(xí)過程中的評價。教師還可以讓學(xué)生來評價教師的演示動作，創(chuàng)造出情感相融和共贏成長的平臺。教師也能經(jīng)過對學(xué)生評價的關(guān)注來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)體育教學(xué)活動中，如何提升學(xué)生的主動參與性是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)因素。在當(dāng)前的中學(xué)體育課堂上，因體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、體育課堂開展形式單一、學(xué)生個性得不到尊重以及體育課堂評價方式存在誤區(qū)而導(dǎo)致了學(xué)生主動參與性不高問題的存在，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、豐富教育內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生的主體地位以及建立多元教學(xué)評價體系入手全面提升學(xué)生的主動參與度，保證學(xué)生能夠全身心的投入體育課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)均得到有效的鍛煉。

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