區(qū)華宇 田麗麗

趣味教育是以人的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎(chǔ)，在教育者有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主性地、創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識、理論和真理，從而最充分地滿足每一個受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式。

趣味教育實用性自主性創(chuàng)造性個體性在當今的現(xiàn)實社會中，應(yīng)試教育仍然是主要的教育方式。應(yīng)試教育已經(jīng)越來越脫離社會發(fā)展的需要，越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的要求，而且已經(jīng)成為社會發(fā)展的重大阻力。人類社會急需一種適應(yīng)人類政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)等各方面最佳綜合發(fā)展的全新的教育理論和教育方式，趣味教育就是在這種形式下誕生的。

趣味教育是以人的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎(chǔ)，在教育者有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主性地、創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識、理論和真理，從而最充分地滿足每一個受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式。

趣味教育以人的個性心理特征為基礎(chǔ)，特別強調(diào)育教于樂，育教于情，因材施教，分類教育、個性發(fā)展和自主教學(xué)。所謂自主教學(xué)，就是學(xué)生根據(jù)自己的特點和需要、獨立自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)各種科學(xué)理論和文化知識。而老師在這一教學(xué)過程中只起到必要地引導(dǎo)、啟發(fā)和講解的作用。趣味教育不僅是培養(yǎng)人的智能、增長人的知識，更重要的是培養(yǎng)人的情感智能、提高人的想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)樂趣，把人培養(yǎng)成全面適應(yīng)和社會發(fā)展，適應(yīng)社會心理環(huán)境和自我心理作用的幸福人才。

一、趣味教育的基本特征

1.趣味性

趣味性是趣味教育的最大特征，它表現(xiàn)在每一個學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過程中。所謂趣味性，就是最大可能地使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受最大的情趣。這種所謂的最大情趣，實際上就是人的最佳心理狀態(tài)。趣味教育的根本目的，就是要想方設(shè)法地使每一個學(xué)生和教師在教學(xué)過程中達到這種最佳心理狀態(tài)。

2.實用性

所謂實用性，就是要使我們所培養(yǎng)的每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)都能最好地為現(xiàn)實和未來的社會實踐所服務(wù)；就是要使我們的教學(xué)方式具有最大的人類實用性。如果說趣味性是強調(diào)教學(xué)的過程，那么實用性就是強調(diào)教學(xué)的效果。趣味性與實用性之間的矛盾是趣味教育中最主要的矛盾。

3.自主性

所謂自主性，是指學(xué)生在整個數(shù)學(xué)過程中，盡可能地、最大地發(fā)揮他自己的特性、積極主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識。老師和學(xué)生以誰為主導(dǎo)的問題是區(qū)分趣味教育與應(yīng)試教育最基本的標準。

4.創(chuàng)造性

所謂創(chuàng)造性，是指學(xué)生在教學(xué)過程中所發(fā)揮出來的自我創(chuàng)新能力。趣味教育特別強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)揮每一個學(xué)生的這種自我創(chuàng)新能力。

5.個體性

所謂個體性，是指每一個學(xué)生自己獨特的個體特征。發(fā)展個性與個性發(fā)展在趣味教育中具有特別重要的地位。所謂個性發(fā)展，是指學(xué)生在教學(xué)過程中根據(jù)自己的個性特征，獨立自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)各種知識、文化和理論。而發(fā)展個性，是指我們的教師和教學(xué)應(yīng)該盡可能地促進每一個學(xué)生的個性發(fā)展。理想的個體性教育是一對一的教育，也就是一個老師教一個學(xué)生。但在實際教學(xué)過程中，個體性教育主要是指在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求、考查標準和個性發(fā)展等各方面對于每一個學(xué)生不同的、個體化的教學(xué)。

二、趣味教育的主要內(nèi)容

1.趣味教育的教學(xué)目的

趣味教育不是以學(xué)生學(xué)到了多少科學(xué)理論和文化知識為目的，而是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活能力和創(chuàng)造能力為目的，它提倡的不是學(xué)習(xí)的刻苦，而是學(xué)習(xí)的樂趣。趣味教育不僅僅是為社會、為將來培養(yǎng)人才，而且是為自己、為現(xiàn)在享受生活。

2.趣味教育的教學(xué)內(nèi)容

在應(yīng)試教育中，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容（教材）和所有老師的教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)大綱）基本上是一樣的。而在趣味教育中，每一個學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)每一個學(xué)生的特點、各不相同，每一個教師的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)他所教的具體的每一個學(xué)生的不同特點、各不相同。當然，這里所說的不同，并不是絕對的。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和每一個教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是既有相同的地方，又有不同的地方。怎樣把握這種相同與不同的比例是趣味教育學(xué)中需要特別研究的問題。應(yīng)試教育中，在某個特定的范圍內(nèi)（如某年級某班），每一個學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容幾乎100%是相同的。而在趣味教育中，50%以上的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是不同的。這就需要各種形式的分類教育。

3.趣味教育中的分類教育

個性化的分類教學(xué)方式是趣味教育的一大特點，趣味教育特別強調(diào)因材施教與個性發(fā)展。所以，首先要建立起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案要全面反映學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)成果、智商、情商、心商、學(xué)習(xí)興趣和身體狀況等各方面的情況。學(xué)習(xí)檔案的建立要有一套科學(xué)的理論依據(jù)。它不僅是學(xué)生分配學(xué)校、年級、班級、小組和對組的依據(jù)，也是將來每個學(xué)生升入中學(xué)和大學(xué)的依據(jù)，更是學(xué)校和教師進行分類教育、因材施教和發(fā)展個性的依據(jù)。

趣味教育中的分類教育主要可分為五種類型：①學(xué)校；②年級；③班級；④小組；⑤對組。

每個學(xué)校的學(xué)生特點應(yīng)該有所不同、有所分類。每個年級的學(xué)習(xí)進度應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的具體特點有所變化、有所浮動。每個班級的組成人員也應(yīng)該具有相對的流動性與變化性。一個班級分為若干小組，每個小組一般有6個人或8個人。一個小組又分為3～4個對組，每個對組是由兩個人組成。所有類型的分類教育在教學(xué)要求、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評定標準等各個方面都是各不相同的。這樣，趣味教育中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和課程種類就要比應(yīng)試教育中的多得多。比如，在小學(xué)中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育在課程種類上主要是語文和算術(shù)兩門課。而趣味教育不僅把語文和算術(shù)進行了分解，并且增加了許多新的課程。其中主要有：文字課、閱讀課、算術(shù)課、解題課、外語課、知識課、音樂課、體育課、道德課、生活課、游戲課、自由課、個人指導(dǎo)課，等等。

4.趣味教育的考核標準

在應(yīng)試教育中，學(xué)生考試的分數(shù)是評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標準，而這種考試的內(nèi)容和形式又是高度統(tǒng)一的。趣味教育完全取消了這種統(tǒng)一的、簡單的應(yīng)試型的考試標準，取而代之是一種科學(xué)的、多樣化的、全方位的對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評定標準。這種綜合評定標準所反映出來的學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分數(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是基本一致的，這就避免了應(yīng)試教育中那種普遍存在的高分低能與低分高能的現(xiàn)象。這種綜合評定標準有以下六大特點：

（1）多樣性

不是所有的學(xué)生都是一個統(tǒng)一的評定標準，而是根據(jù)每一個學(xué)生的具體特點，按照優(yōu)秀上進的原則（每一個學(xué)生都是成績優(yōu)秀的好學(xué)生，每一個學(xué)生都是積極上進的好學(xué)生），把學(xué)生分成許多類型，每一種類型都有每一種類型特殊的綜合評定標準。趣味教育中的綜合評定標準，也就是趣味教育的考核標準。

（2）綜合能力性

趣味教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全方位的生活能力和創(chuàng)造能力。而這種能力不是某一門科學(xué)文化知識，也不是許多門科學(xué)文化知識的簡單組合，而是抽象的、科學(xué)的、多種能力的最佳綜合效應(yīng)，特別是智商、情商和心商三大能力的綜合能力。所以，趣味教育中的考核內(nèi)容必須包括智商測驗、情商測驗和心商測驗。

（3）創(chuàng)新性

創(chuàng)新是趣味教育的靈魂。所謂創(chuàng)新，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造成果。創(chuàng)新作為趣味教育中最重要的考核內(nèi)容和考核標準，還需要我們建立起一整套科學(xué)合理的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新評定標準。只有這樣，才有可能科學(xué)地衡量每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新成果。

（3）最少記憶性

趣味教育中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和它所考核的內(nèi)容，都要求其簡單記憶的成份越少越好，也就是用最少的記憶量掌握最多的知識。

（5）抽象性

趣味教育特別強調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng)，抽象性的歸納推理能力是趣味教育中非常重要的考核內(nèi)容。

（6）非特定性

趣味教育中的考核，大大減少了應(yīng)試教育考試中存在的那種特定性。這里所說的特定性，是指特定的時間、特定的地點、特定的人物。趣味教育的考核具有靈活性、多樣性和開放性。開卷考試、長期考試、組合考試和家庭考試，成為趣味教育考核的主要形式。那種應(yīng)試教育中普遍存在的特定性的考試將會越來越少，而學(xué)生的創(chuàng)新一般不受時間、地點和人物的制約。

5.趣味教育的教學(xué)方式

趣味教育有許多教學(xué)方式，而所有的教學(xué)方式中最關(guān)鍵的是教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的方法。這種所謂的學(xué)習(xí)方法，是趣味教育所有教學(xué)方法中最基本的方法，也就是法中之法，它就如同憲法在所有法律中的地位。

趣味教育與應(yīng)試教育的最大區(qū)別，就在于學(xué)生在教學(xué)過程中所發(fā)揮出來的那種特別的自主性與高效的創(chuàng)造性。而要達到這種自主性與創(chuàng)造性，我們的教師首先要教會學(xué)生各種行之有效的學(xué)習(xí)方法。趣味教育的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，如自主教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、主題分析法、趣味講授法、創(chuàng)造發(fā)明法、解題法、小組討論法、游戲法、影視法、歸納法、對話法，等等，但所有的方法都必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性為基本原則。

6.創(chuàng)新方式

趣味教育的學(xué)習(xí)過程，絕不是一種簡單性的記憶過程，而是一種自主性的創(chuàng)新過程。應(yīng)試教育要求學(xué)生記憶的內(nèi)容越多越好，而趣味教育要求學(xué)生記憶的內(nèi)容越少越好。教育的根本目的不在于記住了多少知識，而在于理解、應(yīng)用和創(chuàng)造。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就必須首先教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種創(chuàng)新方法。而這種創(chuàng)新的方法，現(xiàn)在連我們教師自己都還不知道，這是我們的教學(xué)研究今后重點攻關(guān)的方向。

三、趣味教育的基本原理

趣味教育與應(yīng)試教育和其它教育方式的區(qū)別，主要表現(xiàn)在它所特有的八大原理方面。

1.最大趣味原理

趣味教育的教學(xué)方式，必須能使每一個學(xué)生產(chǎn)生最大的趣味效應(yīng)。如果一種教學(xué)方式對于某一個具體的學(xué)生不能產(chǎn)生其相應(yīng)的趣味效應(yīng)，那么這種教學(xué)方式對于這個學(xué)生就是錯誤的，就應(yīng)該取消。

2.自由選擇原理

學(xué)生在分類教育中所處的類型、教學(xué)的內(nèi)容、方法、進度和考核種類都必須根據(jù)每一個學(xué)生的具體特點，按照有利于個體學(xué)生最佳發(fā)展的原則進行自由選擇。

3.優(yōu)秀上進原理

學(xué)生的分類、教學(xué)的內(nèi)容、方法、進度和考核形式都必須按照能夠使每一個學(xué)生都是成績優(yōu)秀的學(xué)生，每一個學(xué)生都是積極上進的學(xué)生這樣一個原則。

4.自主創(chuàng)新原理

學(xué)生在教學(xué)過程中必須最大限度地發(fā)揮其自主性與創(chuàng)造性。

5.最少記憶原理

學(xué)生所學(xué)習(xí)的所有知識都必須在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)之上，而不是單純的死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)所必要的簡單記憶的內(nèi)容應(yīng)該越少越好。

6.最大抽象原理

學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)該在其頭腦中形成最大的抽象性、最大的普通性和最本質(zhì)的認識。

7.綜合考核原理

趣味教育中的考核方式，必須是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的最全面的綜合考核方式；必須能夠最準確的反應(yīng)學(xué)生所真正具有的學(xué)習(xí)能力、生活能力和創(chuàng)造能力。

8.最大實用原理

學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)該對其一生具有其最大的實用性。

四、趣味教育的發(fā)展方式

由應(yīng)試教育逐漸發(fā)展過渡到趣味教育是人類社會發(fā)展的必然趨勢。但這是一個漫長而曲折的過程，特別是在開始階段，一定會遇到許多阻力和困難，它需全社會成員、特別是我們的教育工作者和各級政府部門地大力支持。趣味教育是整個人類社會教育體制和教育方式的一場空前偉大的革命，它有著無限廣闊、無限巨大、無限美好的發(fā)展前景。

發(fā)展趣味教育必須由點到面、由實驗到推廣、由理論到實踐、由簡單到復(fù)雜、由個別到全面、由低級到高級（首先是發(fā)展幼兒趣味教育和初等趣味教育，然后再逐漸發(fā)展中等趣味教育、高等趣味教育、職業(yè)趣味教育和成人趣味教育）。發(fā)展小學(xué)趣味教育是發(fā)展整個趣味教育的突破口。而教學(xué)方式的變革，又是發(fā)展小學(xué)趣味教育的突破口。

當前，無論是從社會發(fā)展的環(huán)境，還是從教育發(fā)展的環(huán)境，都要求我們的教育體制和教育方式有一個革命性的變革。現(xiàn)在，已經(jīng)到了該下決心的時候了。我真心希望能和各位有志之士真誠合作，為發(fā)展趣味教育這一偉大而光榮的歷史使命做出自己的貢獻！