董小靜

介紹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容以及舊課堂有效教學(xué)與新課堂有效教學(xué)的對(duì)比，重點(diǎn)介紹了作者對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施有效課堂教學(xué)的具體過程。實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最有效的教學(xué)方法是新課程觀提出的教學(xué)方法“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動(dòng)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)有效教學(xué)探究性學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。當(dāng)前教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)弊端：（1）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后。大部分高中生物教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念仍停留在重知識(shí)鞏固、輕能力培養(yǎng)層面上。（2）教師缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。（3）教師缺乏科學(xué)探究意識(shí)和能力。試想一下，如果教師自身都缺乏科學(xué)探究的意識(shí)和能力，這類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)能組織得起來嗎？那么在現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們應(yīng)該如何實(shí)行生物課的有效教學(xué)呢？

一、舊教學(xué)觀下的課堂“有效教學(xué)”

有效定位是“如何有效地講授”。認(rèn)為老師應(yīng)該“傳道授業(yè)解惑”，所以首先是“講師”，是文化知識(shí)的“傳遞”者。一個(gè)能夠把知識(shí)“講”清楚的老師，就是一個(gè)“好”老師，這樣的教學(xué)就是有效教學(xué)。學(xué)生的使命是“上課認(rèn)真聽講”。課堂教學(xué)中大量流行的話語往往是老師一系列善意的詢問：“聽清楚了沒有？”“聽懂了嗎？”，學(xué)生學(xué)習(xí)就是訓(xùn)練一種“聽”的功夫。其實(shí)那是一種畸形的“傳道授業(yè)解惑”。當(dāng)學(xué)生心目中的好老師，高中是壓力和叛逆的年紀(jì)，與其做師長(zhǎng)不如做朋友，靈活的把書本上的知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活寓教于樂才是真諦！

二、新的課堂“有效教學(xué)”

其核心就是課堂上學(xué)生的收獲。認(rèn)為“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，即學(xué)生的收獲、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的收獲，也是無效或低效教學(xué)。所以，有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。肖川教授認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最有效的教學(xué)方法是新課程觀提出的“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動(dòng)”。

三、教師助學(xué)、導(dǎo)學(xué)

教師先要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、制定詳細(xì)目標(biāo)，教師為學(xué)生“學(xué)、做”設(shè)計(jì)的問題情境或思考題。例如，在《細(xì)胞的癌變》這節(jié)課有關(guān)癌細(xì)胞特點(diǎn)的內(nèi)容處理上面首先讓學(xué)生們發(fā)表有關(guān)癌癥的看法和認(rèn)識(shí)，然后展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：說出癌細(xì)胞的主要特點(diǎn)。這種呈現(xiàn)方式既能讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿興趣又讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課本，通過閱讀、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)見解，而后教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性、典型的問題進(jìn)行精講，使學(xué)生掌握新知識(shí)。教師這種教學(xué)行為使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種“具有探究性質(zhì)的自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生通過探究得到結(jié)論。

四、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)生物教學(xué)的重要組成部分，它是有效提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神有很大的幫助，是實(shí)施素質(zhì)教育完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量前提。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括小組實(shí)驗(yàn)、教師課堂演示和課外小實(shí)驗(yàn)。（1）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好恳粋€(gè)實(shí)驗(yàn)都要了解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，以及合理選擇實(shí)驗(yàn)材料。（2）了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及正確的實(shí)驗(yàn)步驟和方法。（3）對(duì)于試驗(yàn)中的現(xiàn)象可以做出正確的解釋，能夠正確寫出實(shí)驗(yàn)原理及結(jié)論。由于學(xué)校條件的局限性，個(gè)別實(shí)驗(yàn)不能很好的完成，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)應(yīng)該利用多媒體手段，讓學(xué)生看視頻，讓學(xué)生憑直觀的觀看來體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、拓展學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，提高教師自身素質(zhì)

只為一科而教學(xué)注定是不成功的教學(xué)。同時(shí)在生物教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美也是一項(xiàng)很重要的基本教學(xué)能力，其中講課時(shí)語言感染力就有著非常重要的作用。語言風(fēng)趣，講解生動(dòng)，把生物中的一些概念和一些比較難懂的定義編成順口溜或打油詩(shī)，用當(dāng)?shù)貙W(xué)生喜歡聽、學(xué)的表述方式，既避免了枯燥無味又增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這些都需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

此外，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教學(xué)取之于生活，并回歸于生活，要特別注重緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)，提倡在引領(lǐng)學(xué)生一起解決實(shí)際問題的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)、原理的理解、記憶和探究，加強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、原理和方法參與社會(huì)公共事務(wù)的探討。俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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