翟永軍

摘 要：化學(xué)是普通高中階段學(xué)生的一門必修課，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效策略之一便是利用好生活中的現(xiàn)有資源。教師在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中一定要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，盡量將課本知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所處的生活環(huán)境緊密的結(jié)合，并通過創(chuàng)設(shè)與此相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況有深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；利用；生活資源

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-001-01

杜威早在20世紀(jì)初就提出了“教育即生活”的觀點(diǎn)，在他看來真正的教育應(yīng)該來源于生活、來源于經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是對(duì)生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的再改造。用其形象的話來說，就是“學(xué)校即社會(huì)”。所以我認(rèn)為如果教育離開了生活，將無法讓學(xué)生在理論和實(shí)踐之間保持平衡，無法使學(xué)生在學(xué)校教育中獲得真正的成長(zhǎng)，尤其是化學(xué)課程。再看看目前高中教育，部分學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)仍舊存在著重知識(shí)輕能力的問題，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生所處的生活環(huán)境也聯(lián)系較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣不高，學(xué)生的能力也無法獲得很好的培養(yǎng)。我認(rèn)為化學(xué)既然作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)就應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，利用要身邊的資源，以此提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。那么，在化學(xué)課上如何利用好身邊資源呢？下結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)?，有不妥之處懇?qǐng)批評(píng)指正。

首先，走近生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

記得在教學(xué)《大氣的污染》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生這樣利用農(nóng)村資源進(jìn)行操作實(shí)踐，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都來自農(nóng)村。首先，讓學(xué)生利用周末到附近農(nóng)家進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查家庭每年露天焚燒的稻麥秸稈的具體數(shù)量；然后再以一個(gè)耕作區(qū)域進(jìn)行組內(nèi)合作統(tǒng)計(jì)。其次，讓學(xué)生進(jìn)行這樣的調(diào)查，家庭在治農(nóng)作物害蟲時(shí)一般到河溝清洗藥器具的大約在多少次，所構(gòu)成的污染源又有多少觸目驚心的數(shù)據(jù)。再次讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一個(gè)村居擁有的小汽車以及摩托車等機(jī)動(dòng)車輛，了解這些機(jī)動(dòng)車輛的每天行程，再?gòu)木唧w的網(wǎng)上資料上尋找機(jī)動(dòng)車輛的污染大氣的數(shù)據(jù)。學(xué)生們的興趣盎然，所調(diào)查的數(shù)據(jù)也比較準(zhǔn)確，最后，再由學(xué)生撰寫微型調(diào)查報(bào)告，學(xué)生所寫的報(bào)告，數(shù)據(jù)確鑿，事例真實(shí)。當(dāng)學(xué)生把這些報(bào)告寄給自己的家長(zhǎng)，引起廣大家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反響。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生本身也是相當(dāng)有益的，尤其是增加了學(xué)生的責(zé)任感。

其次，研究生活，掌握一技之專長(zhǎng)。

教育部曾于2000年1月頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，其中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容就是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活中選擇和確定研究的主題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。比如“土法熬樟腦”就是一個(gè)很好的例子，將生活中的知識(shí)有效的融入化學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中。

土法熬樟腦的具體加工工序?yàn)椋海?）砍伐樟樹枝；（2）剝?nèi)~子；（3）升灶火，該灶設(shè)于水渠邊，目的為了取、換水方便。（4）蒸煮，首先，在土灶上置一鐵鍋，鍋內(nèi)置一上下兩空的圓木桶；其次，往鍋內(nèi)倒入適量的水，以漫出桶下端四周10cm為宜；然后將樟樹葉子塞入木桶內(nèi)，只裝半桶。（5）圓木桶上再置一鐵鍋，并密封好接觸部，不致使水蒸汽逸漏。（6）加水，待有水蒸汽后，給上鍋加冷水；10分鐘后，給鍋內(nèi)換冷水；少頃，用手探試鍋內(nèi)之水，有微溫，即刻換冷水，1分鐘后，取下此鍋；（7）取樟腦，下鍋后，用竹片仔細(xì)將鍋底的白色片狀晶體割下，即獲得樟腦。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)校的實(shí)施設(shè)備，進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過程教師可以利用化學(xué)術(shù)語對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行解釋，以使學(xué)生把科學(xué)術(shù)語與具體的實(shí)踐操作連結(jié)起來。通過對(duì)上述流程的觀察，學(xué)生已懂得一定的科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用冷卻、析晶等道理提取樟腦了。此種研究性學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，有利于畢業(yè)后自己自主創(chuàng)業(yè)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，熱愛生活，認(rèn)識(shí)環(huán)保重要性。

我們都知道化學(xué)與環(huán)保有著密切的關(guān)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染造成的，很多環(huán)境問題的解決要依靠化學(xué)的方法。在化學(xué)教材中，有關(guān)環(huán)保教育的題材很多，因此，中學(xué)化學(xué)課堂是一個(gè)很好、很直接的培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)陣地。在化學(xué)教學(xué)中，要將環(huán)保教育滲透在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白環(huán)境污染就會(huì)威脅到人類的生存，人類要生存，就得保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立起環(huán)保意識(shí)。

例如作為大氣污染物中的頭兩號(hào)“殺手”SO2和CO，教師在講授這些內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生講清SO2和CO的產(chǎn)生、特性及對(duì)人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免SO2和CO的產(chǎn)生及CO中毒后如何處理等。適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。初中化學(xué)知識(shí)中還涉及到一個(gè)焦點(diǎn)問題就是水污染，在學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生介紹，人類的活動(dòng)會(huì)使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當(dāng)于全球河流總量的14%以上。 而我國(guó)水資源供需矛盾比較嚴(yán)重，在全國(guó)640個(gè)城市中，缺水城市達(dá)300多個(gè)，其嚴(yán)重缺水的城市114個(gè)，日缺水1600萬噸，每年因缺水造成的直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)2000億元，全國(guó)每年因缺水少產(chǎn)糧食700―800億kg。由此可見，我國(guó)水的供需面臨非常嚴(yán)峻的形勢(shì)，必須節(jié)約用水，減少水的污染，從而培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，更加明確環(huán)保之重要，樹立從我做起的環(huán)保意識(shí)。

總之，不管是大氣污染還是水資源短缺，都與我們生活息息相關(guān)，也都是我們生活中最好的教學(xué)資源，作為化學(xué)教師，我們一定要重視并利用好身邊這些資源，這樣便可以有效的提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。