劉紹寧

摘 要：信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，如何將學(xué)生信息素養(yǎng)提高，課堂教學(xué)非常關(guān)鍵。文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)代交互模式進(jìn)行簡(jiǎn)述，再對(duì)現(xiàn)代交互模式應(yīng)用在高中信息技術(shù)課程進(jìn)行說(shuō)明，并指出其存在的不足，對(duì)智能交互技術(shù)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程提高實(shí)踐和理論作用。

關(guān)鍵詞：智能交互技術(shù)；高中信息技術(shù)；研究；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-001-01

在當(dāng)下，單獨(dú)對(duì)教學(xué)模式和高中信息技術(shù)的研究，國(guó)內(nèi)外都不乏著述，但將智能交互技術(shù)應(yīng)用于信息技術(shù)課程上的研究則比較少。隨著社會(huì)進(jìn)步以及現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)教學(xué)和智能交互技術(shù)有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為教學(xué)的主流，通過(guò)對(duì)智能交互技術(shù)應(yīng)用于信息技術(shù)課程上的研究從而保證高中信息技術(shù)課程將智能交互技術(shù)更好應(yīng)用，以此提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主創(chuàng)新能力和團(tuán)體協(xié)作能力。

1. 關(guān)于高中信息技術(shù)課程中的教學(xué)交互分析

教學(xué)交互的中心自然是學(xué)生，目的自然是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)各種相互交流學(xué)習(xí)及作業(yè)將學(xué)習(xí)者的思維和行為改變，從而達(dá)到教學(xué)效果。對(duì)參與交互的對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)，可將教學(xué)交互歸為三大類(lèi)，即“人—人”交互、“人—機(jī)”交互、“人—機(jī)—人”交互?！叭恕恕苯换ブ饕菍?shí)時(shí)交互，通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生來(lái)交流溝通進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)生，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中被廣泛應(yīng)用；“人—機(jī)”交互也是實(shí)時(shí)交互，與教學(xué)同步，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)生。這種教學(xué)模式主要是通過(guò)多媒體教學(xué)環(huán)境來(lái)進(jìn)行，主要是學(xué)習(xí)者和計(jì)算機(jī)媒體進(jìn)行互動(dòng)；“人—機(jī)—人”交互模式多應(yīng)用遠(yuǎn)程教育，其優(yōu)點(diǎn)則是教師可以和學(xué)生在空間的遠(yuǎn)離上通過(guò)媒體傳播教學(xué)信息，但實(shí)現(xiàn)的是非實(shí)時(shí)交互，滯后于教學(xué)過(guò)程，再加上因?yàn)槎嗝襟w的介入，教師和學(xué)生不是面對(duì)面交互，所以師生在面臨空間遠(yuǎn)距的阻礙時(shí)還有突破心理上的距離。雖然從教學(xué)角度來(lái)看，“人—人”交互、“人—機(jī)”交互的教學(xué)效果相對(duì)要好一些，但“人—機(jī)—人”交互模式仍有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的借助，能方便學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間突破空間阻礙進(jìn)行交流，能及時(shí)向教師請(qǐng)教問(wèn)題，同學(xué)間也能自由討論感興趣話題，從另一種角度上看來(lái)也是非常有效的促進(jìn)師生。

2. 關(guān)于高中信息技術(shù)課程

高中信息技術(shù)是一門(mén)理論和實(shí)際聯(lián)系非常緊密的課程，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣使用計(jì)算機(jī)，對(duì)學(xué)生以后的日常生活非常有幫助。高中信息技術(shù)課程具有綜合性、人文性、基礎(chǔ)性三大特點(diǎn)。高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容不僅包括了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本操作等技能性知識(shí)，還包括利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，信息技術(shù)課不但要展示其作為基本工具的價(jià)值，還要將科學(xué)精神和人文精神進(jìn)行傳達(dá)，同時(shí)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也是為學(xué)生將來(lái)生活和工作提供解決問(wèn)題的手段，是學(xué)生自我完善和全面發(fā)展的基石。

3. 高中信息技術(shù)課程中智能交互技術(shù)的運(yùn)用

高中信息技術(shù)課程中智能交互技術(shù)的運(yùn)用要堅(jiān)持三個(gè)原則，即教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、教學(xué)任務(wù)選擇的創(chuàng)新性、教學(xué)的目的性。高中信息技術(shù)課程中智能交互技術(shù)的運(yùn)用不僅是教育領(lǐng)域發(fā)展的需要，更是教師和學(xué)生發(fā)展的需要，智能交互技術(shù)在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用流程圖如下：

從圖中可以看出師生和生生間的互動(dòng)是主體，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作和協(xié)同能力也更加注重。同時(shí)在課后也可以將智能交互技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生和可以和教師通過(guò)在線聊天、網(wǎng)絡(luò)論壇、TCP/IP 等交互技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，學(xué)生還可以通天電子郵箱的互動(dòng)形式向教師提交作業(yè)；在網(wǎng)絡(luò)論壇討論課題；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)資料；通過(guò) TCP/IP 協(xié)議進(jìn)行仿真訓(xùn)練以及在虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作好技能訓(xùn)練等等。

結(jié)束語(yǔ)

高中信息技術(shù)課程中智能交互技術(shù)的運(yùn)用，是契合現(xiàn)代化教學(xué)改革的需要，也是將學(xué)生作為主體鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力的有效教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己感興趣的學(xué)習(xí)方法中獲取知識(shí)，為以后的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，高中信息技術(shù)課程中智能交互技術(shù)的運(yùn)用研究具有實(shí)時(shí)意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王吉.高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21（1）.

[2] 劉雅林，李森.論基于STS思想的高中信息技術(shù)課程的校本開(kāi)發(fā)——以重慶市高中信息技術(shù)課程校本開(kāi)發(fā)為例[J].教育探索，2012（10）.

[3] 曹萌.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2013（2）.