牛國(guó)寧

摘 要：從2013年8月迄今，我校全面推行了以“五步三查”為模式的自主課堂。筆者對(duì)自主課堂模式下學(xué)生反思能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)研，對(duì)中學(xué)生的反思現(xiàn)狀有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生語(yǔ)文課堂反思現(xiàn)狀，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。

關(guān)鍵詞：自主課堂模式；學(xué)生反思能力；調(diào)查報(bào)告

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-001-01

一、調(diào)查的具體目的和方法

（一）調(diào)查目的：調(diào)研來(lái)源于實(shí)際，為了使“五步三查”的“自主課堂”模式在我校順利開(kāi)展，切實(shí)提高學(xué)生總結(jié)、反思的學(xué)習(xí)能力，找準(zhǔn)基點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適合教師、學(xué)生操作的反思策略，為課改推波助瀾，因此筆者進(jìn)行了此項(xiàng)調(diào)查。

（二）調(diào)查對(duì)象及方式：對(duì)我校高中師生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查

（三）調(diào)查內(nèi)容（附問(wèn)卷調(diào)查表）

二、調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)顯示

（一）教師調(diào)查結(jié)。1.調(diào)查結(jié)果顯示：100%的教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力非常重要。 2. 99%的教師愿意營(yíng)造班級(jí)的反思氛圍。3. 93%的教師覺(jué)得應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的反思能力訓(xùn)練和反思方法引導(dǎo)。4. 92%的教師愿意看學(xué)生的反思內(nèi)容并對(duì)學(xué)生反思內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)

（二）學(xué)生調(diào)查結(jié)果。1. 95%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)沒(méi)有反思氛圍。2. 93%的學(xué)生不知如何反思。3. 90%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)反思。4. 89%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)門(mén)反思。5. 89%的學(xué)生不知道反思的重要性。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

統(tǒng)計(jì)完調(diào)查結(jié)果使我陷入了沉思當(dāng)中……

為什么教師都知道反思對(duì)學(xué)生的重要性，卻沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)反思的學(xué)習(xí)氛圍？或許是工作忙，或許是正在探索，或許是沒(méi)有一個(gè)切實(shí)可行的反思方法、方式供老師操作，或許……然而又為什么這么多的學(xué)生認(rèn)為有必要反思卻不去反思？這個(gè)問(wèn)題的答案顯然不用回答，結(jié)果已經(jīng)顯示出來(lái)了：89%的學(xué)生不知道反思的重要性；93%的學(xué)生不知如何反思；89%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)門(mén)反思。然而，自主課堂模式下的教學(xué)工作少不了反思，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反思的重視程度、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力迫在眉睫！那么接下來(lái)更重要的工作等著我們?nèi)ヌ接憽⑷?shí)踐、去研究。

四、如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力的嘗試

筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)與同事進(jìn)行探討研究、參考大量書(shū)籍，力求研究、探尋一些引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法策略，供大家交流、參考。經(jīng)過(guò)6個(gè)多月的實(shí)踐，在自己所帶的高二一、二兩班先后做了以下工作：1. 結(jié)合各種文獻(xiàn)資料以課堂形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反思進(jìn)行深入認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何反思，反思什么（經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的講解培訓(xùn)，高二一班和二班學(xué)生從心里認(rèn)可了課后反思的重要性和必要性，學(xué)生再也不像以前那樣認(rèn)為語(yǔ)文就是聽(tīng)完課文就完事了，孩子們都非常愿意在老師的帶領(lǐng)下對(duì)對(duì)文章進(jìn)行深入的反思。）2. 在課堂實(shí)踐的不同時(shí)間段設(shè)置反思環(huán)節(jié)查看效果（在課堂上“五步三查”各環(huán)節(jié)適時(shí)引導(dǎo)查看反思能力及效果；在導(dǎo)學(xué)案每一課時(shí)后設(shè)置反思環(huán)節(jié)）。3. 總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行修訂（將導(dǎo)學(xué)案每一課時(shí)后反思環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為每一課后反思環(huán)節(jié)的設(shè)置）這樣更有利于學(xué)生集中有效的反思。4. 再次指導(dǎo)教學(xué)（師生共同商討如何落實(shí)反思環(huán)節(jié)并制定相關(guān)制度加以強(qiáng)化，形成“學(xué)生課后反思表”在學(xué)生完成此表后，教師認(rèn)真審閱批改，特別是課后反思表中的“我的挑戰(zhàn)/困惑”欄中較集中的問(wèn)題我會(huì)在課堂上加強(qiáng)鞏固，個(gè)別問(wèn)題我會(huì)當(dāng)面輔導(dǎo)解決，總之要讓學(xué)生知道反思的實(shí)效性而并非流于形式。與此同時(shí)，形成“學(xué)生反思評(píng)分表”對(duì)學(xué)生反思方法方式加以引導(dǎo)并做相應(yīng)量化考核。）5. 展示經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后的自主課堂（邀請(qǐng)高中部教師觀課并求得好的建議繼續(xù)改進(jìn)）。6. 形成“教師如何指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反思”及“學(xué)生如何進(jìn)行高效反思”的文件性材料，供全校師生參考。

五、取得的成果和努力的方向

反思是一種內(nèi)化、自省并深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生需要把老師的知識(shí)，書(shū)本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，而這個(gè)過(guò)程絕不是課堂能夠全部完成的，需要學(xué)生不斷地咀嚼、消化、吸收。我們現(xiàn)在進(jìn)行的自主課堂改革，應(yīng)該說(shuō)課堂上氣氛活躍，但是究竟效果會(huì)怎么樣，我們的老師還是有些擔(dān)心的。

筆者的做法是：

學(xué)生的反思時(shí)間：一是每節(jié)課留3～5分鐘的反思時(shí)間；二是每個(gè)班每周抽出一到兩節(jié)課的自習(xí)時(shí)間進(jìn)行課反思或單元反思。

學(xué)生的反思形式：填寫(xiě)“學(xué)生課后反思表”

教師的操作辦法：認(rèn)真審閱批改每一份“學(xué)生課后反思表”，特別是對(duì)課后反思表上“我的挑戰(zhàn)/困惑”欄中較集中的問(wèn)題教師要在課堂上加強(qiáng)鞏固，個(gè)別問(wèn)題教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生當(dāng)面輔導(dǎo)?？傊寣W(xué)生知道反思的實(shí)效性而并非流于形式。與此同時(shí)，教師還應(yīng)按照“學(xué)生反思評(píng)分表”對(duì)學(xué)生反思方法方式加以引導(dǎo)并做相應(yīng)量化考核。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)半年的教學(xué)實(shí)踐，所帶班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂的效率及學(xué)生的“自主”性明顯提高，或許是在不斷的學(xué)習(xí)反思中他們尋找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和些許成就感，學(xué)生已不再感覺(jué)導(dǎo)學(xué)案中的反思環(huán)節(jié)多余，課后反思表也能做到認(rèn)真完成，真正地落實(shí)。

我們現(xiàn)在一直在追求自主高效的課堂是以課后的高效預(yù)習(xí)、高效鞏固、反思為條件的，而高效的預(yù)習(xí)與鞏固反思是需要時(shí)間的，從學(xué)校的層面上是否可以給予學(xué)生更多的自由調(diào)節(jié)時(shí)間，反思的時(shí)間，或許這樣效果會(huì)更好。反思是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要根據(jù)學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)效果來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成效，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐，以適應(yīng)變化的環(huán)境和學(xué)生的成長(zhǎng)。

我國(guó)教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師”。那么在自主高效課堂的大背景下，課堂的主體已從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，筆者認(rèn)為：只要學(xué)生掌握了一定的反思方法，有了一定的反思能力，相信自主高效的課堂將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)！