蘇鵬

【摘要】相對于高師“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專音樂教育專業(yè)更應(yīng)側(cè)重學(xué)生“多能型”的全面發(fā)展。將單一的聲樂課拓展成由多門相關(guān)課程組成的一系列教學(xué)活動，為“多能型”培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。聲樂教學(xué)活動如何進(jìn)行，本文做一些具體的分析。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校；音樂教育專業(yè)；聲樂教學(xué)活動

高等職業(yè)院校音樂教育專業(yè)主要是為幼兒園和中小學(xué)培養(yǎng)音樂師資。那么，這一層次的音樂教師應(yīng)當(dāng)具有哪些教學(xué)能力呢？在2015版的普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄中，聲樂作為獨立的專業(yè)方向只存在于音樂表演專業(yè)中。音樂教育專業(yè)不再將聲樂或任何一門器樂作為獨立專業(yè)方向。這與高等師范院校培養(yǎng)“一專多能”型教育人才的目標(biāo)有著顯著的不同。筆者認(rèn)為，高職高專院校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生成為具有實用性、均衡性和適應(yīng)性特點的“多能型”教育人才，才能更好的體現(xiàn)師范優(yōu)勢，突出職業(yè)院校的特色，服務(wù)社會。

在音樂教育專業(yè)中新的專業(yè)設(shè)置里，聲樂和器樂的比重放到了同等重要的位置。這是由幼兒園和中小學(xué)培養(yǎng)音樂師資將要面對的教學(xué)對象決定的。面對著三歲到十四、 五歲的教學(xué)對象，如何激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦所在，如何引導(dǎo)學(xué)生拓展音樂技能。避免“一?！保l(fā)展“多能”，才能使我們的畢業(yè)生具備這一教學(xué)能力。這就要求選擇音樂教育專業(yè)的同學(xué)，必須要同時掌握基本的聲樂演唱技能和一門器樂演奏。歌唱和鋼琴應(yīng)用最廣，也最為實用，而其他樂器可根據(jù)個人能力有條件的選修，方能達(dá)到高職院校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。不是要訓(xùn)練學(xué)生在某一方面技術(shù)超群，而是應(yīng)當(dāng)具有豐厚的音樂基礎(chǔ)知識、多元化的音樂教育手段和在聲樂和器樂都有涉獵并掌握一定水平技能的全面音樂教育人才。聲樂和鋼琴是音樂老師的基本教學(xué)手段，需具備比較完整并且靈活的彈奏與歌唱能力。

高等職業(yè)院校的藝術(shù)類專業(yè)招生和本科招生同步完成，只是用分?jǐn)?shù)高低加以劃分本、專層次?？既「呗氼愒盒５膶W(xué)生仍是只會唱歌或者只會一門樂器。這一招生模式還是為高師“一專多能”型人才培養(yǎng)方向服務(wù)的。沒有兼顧高職高專音樂教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒園和中小學(xué)音樂師資須具有“多能型”教學(xué)能力的需要。筆者認(rèn)為，對于報考高職音樂教育專業(yè)的考生，從招生環(huán)節(jié)就應(yīng)有目的進(jìn)行篩選，招考科目里應(yīng)將聲樂和器樂技能考核放置同一水平進(jìn)行測試，按專業(yè)特點設(shè)置招考科目。也就是，若兼報高職高專院校，音樂術(shù)科加試，需另外單獨進(jìn)行。因為高職高專和高師培養(yǎng)的方向是不同的，高師突出學(xué)術(shù)性，高職突出應(yīng)用性。

現(xiàn)行高職院校的音樂教育專業(yè)課程設(shè)置多是沿用本科的模式，根據(jù)?？频膶W(xué)制和教學(xué)要求略作調(diào)整，很顯然，根據(jù)社會對音樂教師要求的變化以及職業(yè)類教育體系不斷發(fā)展和完善，這樣的教學(xué)設(shè)置就很難完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。高師培養(yǎng)人才側(cè)重學(xué)術(shù)性，偏重理論課程。高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才，側(cè)重實用性。所以高職高專的課程安排上，實踐課多于理論課，在實踐中貫穿理論，同時加強理論指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，注重實際的教學(xué)效果。

對于高職高專音樂教育專業(yè)而言，聲樂不僅僅是一門單獨的課程，應(yīng)就學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置成為一個完整的教學(xué)包。組織一系列教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。從能力培養(yǎng)出發(fā)，合理的課程設(shè)置為基礎(chǔ)，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。能力的培養(yǎng)依托行之有效的大綱設(shè)計，大綱設(shè)計的核心就是課程設(shè)置。課程是教育的載體，是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程水平影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)水平，課程結(jié)構(gòu)影響和決定著高職高專學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型高職院校的實踐類課程是一個重要環(huán)節(jié)，這是一個優(yōu)勢。聲樂課本身就是一門理論結(jié)合實踐的應(yīng)用型課程，而且實踐重于理論。

筆者認(rèn)為聲樂教學(xué)活動應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

一、獨唱能力

獨唱能力就是個人演唱的技術(shù)技巧能力，包含演唱技術(shù)和情感表達(dá)，謂之聲情并茂。在演唱技術(shù)方面，音樂教育專業(yè)的同學(xué)在技術(shù)上達(dá)到一定的水平即可。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)依托一套相對固定的考核曲目庫，該曲目庫可根據(jù)實際教學(xué)狀況運用一個階段后做適當(dāng)增刪，形成動態(tài)調(diào)整模式。曲目庫的建設(shè)需要根據(jù)本地職業(yè)類院校學(xué)生的實際水平、教師的教學(xué)水平以及當(dāng)?shù)赜變簣@和中小學(xué)的教學(xué)狀況來制定。曲目庫中的曲目首先應(yīng)以單個學(xué)期為分割，將男女聲曲目混合在一起編制，根據(jù)不斷上升的年級學(xué)期，逐級提升曲目難度。其次每學(xué)期的曲目應(yīng)分為必修曲目和選修曲目，用以滿足不同水平的學(xué)生的需要。在完成必修曲目的任務(wù)后，選修曲目也可由教師從曲目庫以外自由選擇。這就要求從學(xué)校教務(wù)管理層面和全市幼兒園、中小學(xué)形成互動交流。定期向?qū)W校反饋教學(xué)狀況，作為調(diào)整聲樂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。在實踐環(huán)節(jié)，除固定的期末考試外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生開獨唱音樂會或合作形式的演唱會。加強校際間的交流，充分了解最前沿的專業(yè)資訊，開拓學(xué)生視野。一方面提高自身技能；另一方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，將來更好地完成工作。藝無止境，?？茖W(xué)習(xí)只有三年，但盡量的提高專業(yè)技術(shù)技巧能力，多適應(yīng)未來多變的教學(xué)環(huán)境會有極大的幫助。課程設(shè)置應(yīng)作如下安排：任何音教專業(yè)的學(xué)生每周一節(jié)的一對一聲樂專業(yè)課。著重訓(xùn)練聲音演唱技術(shù)技巧。在實踐課環(huán)節(jié)，開設(shè)聲樂小組課，模擬教學(xué)課堂，讓同學(xué)分組模擬教學(xué)設(shè)計幼兒園或中小學(xué)階段的音樂課，組織音樂活動，老師最后總結(jié)并提改進(jìn)意見。

二、自彈自唱能力

自彈自唱能力的訓(xùn)練，需要聲樂課和即興伴奏課相互配合，即興伴奏課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排相當(dāng)部分的聲樂曲目伴奏作為教學(xué)內(nèi)容，并在課上讓同學(xué)根據(jù)自己的演唱能力上報曲目，即興伴奏老師根據(jù)每人的上報曲目，單獨輔導(dǎo)有針對的訓(xùn)練，以提高同學(xué)的自彈自唱能力。在期末考核時，邀請聲樂教師一同觀摩，提出意見，實地指導(dǎo)學(xué)生的自彈自唱中出現(xiàn)的問題。自彈自唱水平的考核，也應(yīng)編制一套曲目庫，作為考核參考標(biāo)準(zhǔn)。就全國音樂教育專業(yè)而言，自彈自唱課已越來越多的引起重視，并在一些院校有開設(shè)，而且相關(guān)的國家級比賽也有設(shè)立。但該課程在音樂教育專業(yè)中的普及率還不高，這多是由于師資不足造成的。自彈自唱能力作為幼兒園和中小學(xué)音樂教育師資的基本能力，是十分實用的。應(yīng)配合聲樂課，在三年學(xué)習(xí)中都有開設(shè)。筆者認(rèn)為，對于師范專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)在《即興伴奏》課程中，加入同等比例的《自彈自唱》內(nèi)容，更為合理。

三、應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的不同階段，有針對的培養(yǎng)教學(xué)能力

高職高專音樂教育專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)，要面對層次的教學(xué)對象，多樣化的教學(xué)手段是搞好教學(xué)活動，呈現(xiàn)良好教學(xué)效果的必備能力。幼兒園及中小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體快速生長時期，從三到十幾歲年齡的學(xué)生，嗓音會呈現(xiàn)多階段的變化特征。主要分為童聲階段和變聲階段。也有發(fā)育較快的，會基本結(jié)束變聲狀態(tài)。每個人的聲音變化會有一些不同，但變聲期間一定要讓學(xué)生充分保護(hù)好嗓音，注意休息。童聲階段大概會從四歲左右開始，到十歲左右。之后會有個別學(xué)生進(jìn)入變聲初期，延續(xù)至十一二歲或十三四歲的樣子結(jié)束變聲。童聲階段的聲樂教學(xué)，應(yīng)注重以音樂為中心，輕技巧，注意和學(xué)生的情感交流。因為，處于童聲的小朋友在理解能力和聲音耐力方面遠(yuǎn)不如成人。但他們也有自己的優(yōu)勢就是記憶力好，一旦正確的演唱習(xí)慣養(yǎng)成不容易變形。對于兒童聲樂的教學(xué)中，教學(xué)活動的組織能力要比單純的聲音訓(xùn)練能力有時候更重要。

幼兒園階段的學(xué)生，對旋律節(jié)奏的把控能力普遍而言都不是太強。這一階段的聲樂訓(xùn)練，一方面要控制作品難度，選擇三到六歲小朋友的嗓音承受范圍內(nèi)的作品。不應(yīng)過多練習(xí)，以興趣訓(xùn)練為主。另一方面，除個別歌唱天賦較突出的小朋友可做專門訓(xùn)練，進(jìn)行獨唱。多選擇合唱的作品，用以訓(xùn)練學(xué)生對音樂的敏感度，以及對嗓音的控制力，盡量做到旋律、節(jié)奏準(zhǔn)確即可。小學(xué)階段，是童聲比較容易出成績的階段。孩子的身體進(jìn)一步發(fā)育，嗓音的機能會有較大的提高，對旋律、節(jié)奏的控制力會大幅度提高。這一階段還應(yīng)以合唱訓(xùn)練為主，但要進(jìn)行一對一的聲音訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)好的聲樂苗子，發(fā)掘?qū)W生的聲樂天賦。適合合唱的同學(xué)可組建小型的合唱隊，相對較多的進(jìn)行訓(xùn)練。優(yōu)秀的童聲合唱團(tuán)基本上都是這個年齡段的孩子。這個階段也會涌現(xiàn)出較多的有較強個人演唱能力的學(xué)生，應(yīng)重點培養(yǎng)。作為美育教育，童聲合唱和個人展示都是比較容易普及并且出成績。中學(xué)階段，多數(shù)學(xué)生的聲音趨向成熟，處于變聲期。這一階段以保護(hù)為主，但也要因人而異。女聲的變化相對男聲在這一階段較小，部分女聲可根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行混聲教學(xué)，從而過渡到成人聲樂階段。如若變聲期聲音沙啞情況突出，必須要讓學(xué)生休息。

針對教學(xué)對象多種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)給同學(xué)們加開一門《兒童聲樂演唱訓(xùn)練》課。介紹童聲的生理特點，注意事項和訓(xùn)練手段。這門課的實用性是非常強的，特別能幫助同學(xué)提高就業(yè)的適應(yīng)力。同時開設(shè)《音樂教學(xué)法》，學(xué)會組織音樂教學(xué)活動。通過有效的教學(xué)手段，完成教學(xué)目標(biāo)。

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