獨(dú)立院校校園雙語(yǔ)文化的構(gòu)建

王琦

【摘要】校園文化是學(xué)校的“精氣神”，是學(xué)校全面育人的教育載體，是學(xué)校全體成員共建的精神伊甸園。其中雙語(yǔ)校園文化，作為獨(dú)立院校人文校園構(gòu)建的重要組成部分，既可以使得全校師生形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)勢(shì)，提升師生的人文素養(yǎng)，樹立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，亦可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)各學(xué)科專業(yè)互通交流，共榮雙贏與和諧共進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ) 校園文化 獨(dú)立院校

一、背景

校園文化，眾多文化范疇中的子文化，主要以豐富的物質(zhì)文化、協(xié)調(diào)的制度文化、個(gè)性化的精神文化和規(guī)范的行為文化組成。2015年中央下發(fā)的關(guān)于《中央文明辦關(guān)于深入開(kāi)展文明校園創(chuàng)建活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》文件指出：“要重視校園文化建設(shè)，培育高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及校園文化作為精神文化建設(shè)的核心主陣地。”獨(dú)立院校欲立于不敗之地，除了硬件的完善，文化軟實(shí)力的構(gòu)建不容忽視。

二、現(xiàn)狀

對(duì)獨(dú)立學(xué)院校園雙語(yǔ)文化建設(shè)中主要有以下問(wèn)題：

1.缺乏雙語(yǔ)文化建設(shè)意識(shí)。多數(shù)獨(dú)立院校在創(chuàng)建文化校園過(guò)程中，將更多的精力放在了學(xué)風(fēng)制度建設(shè)和思想道德政治工作上，部分決策層和黨委學(xué)生工作部門人員外語(yǔ)語(yǔ)言水平不高，未將中外語(yǔ)言文化活動(dòng)的理念引入到校園文化中來(lái)，尚未意識(shí)到語(yǔ)言育人不僅在于提升學(xué)生的語(yǔ)言水平，而且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力外顯到校園活動(dòng)中來(lái)，使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷內(nèi)化加強(qiáng)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)多在課堂上進(jìn)行，課上英語(yǔ)課下母語(yǔ)的情況非常普遍。

2.校園文化建設(shè)中語(yǔ)言活動(dòng)單向化。在文明校園文化建設(shè)中，外語(yǔ)活動(dòng)形式較為單一，活動(dòng)內(nèi)容因循守舊，如：教育類專業(yè)的英語(yǔ)講課大賽，英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)朗讀大賽，英語(yǔ)歌曲大賽，英語(yǔ)小品短劇大賽等?；顒?dòng)參與者面較小，未能發(fā)動(dòng)多數(shù)學(xué)生參與，受制于協(xié)調(diào)部門機(jī)制尚待完善和活動(dòng)場(chǎng)地條件的現(xiàn)狀，活動(dòng)內(nèi)容未能考慮學(xué)生多層次的語(yǔ)言水平基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言交際的需要，各系未能形成有效的活動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，院校缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言校園文化的品牌建設(shè)。多數(shù)英語(yǔ)類學(xué)生受制于心理因素，環(huán)境因素以及自身的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，怯于參與到活動(dòng)中來(lái)。

3.教師的引領(lǐng)作用沒(méi)有得到有力發(fā)揮。各專業(yè)教師開(kāi)展課堂教學(xué)和科學(xué)研究，在校園行為文化中扮演者重要的示范角色，而對(duì)校園文化活動(dòng)的關(guān)注度不高，在獨(dú)立學(xué)院各類英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)中，教師的角色多鎖定在評(píng)委，嘉賓等座上客，作為教育者，教師應(yīng)充分發(fā)掘自身的多重教育角色。加之獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較低，這就要求教師教學(xué)中多元化地引導(dǎo)學(xué)生，而非強(qiáng)調(diào)通過(guò)一味的課堂教學(xué)提高學(xué)生成績(jī)。

三、對(duì)策

大學(xué)校園雙語(yǔ)文化建設(shè)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源的整合，是大學(xué)文化發(fā)展的動(dòng)力源泉，是對(duì)精神文明內(nèi)涵的傳承，是國(guó)家軟實(shí)力的集中體現(xiàn)?；谝陨暇C述，本研究的內(nèi)容重點(diǎn)集中在以下幾個(gè)部分：

1.協(xié)調(diào)機(jī)制的建立。雙語(yǔ)校園文化建設(shè)不是一己之力可以完成，首先要完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生工作部門，各系教師及學(xué)生社團(tuán)的角色定位，本著為了學(xué)生全面發(fā)展的原則，在多方協(xié)調(diào)機(jī)制協(xié)同作用下，共同推進(jìn)獨(dú)立院校校園雙語(yǔ)文化的建設(shè)，完成對(duì)各類雙語(yǔ)文化活動(dòng)開(kāi)展的決策，落實(shí)雙語(yǔ)校園的常態(tài)化管理機(jī)制，保障文化建設(shè)基金扶持得力，形成高校內(nèi)雙語(yǔ)文化校園的建設(shè)評(píng)估機(jī)制，互動(dòng)互促的良好文明風(fēng)尚，形成校內(nèi)校園雙語(yǔ)文化健康生態(tài)化發(fā)展。

2.校園雙語(yǔ)文化系列活動(dòng)。校園雙語(yǔ)文化建設(shè)，一方面需要校、師、生精誠(chéng)合作，要發(fā)揮學(xué)校和教師的引領(lǐng)和學(xué)生的主體作用，另一方面更需要循序漸進(jìn)的實(shí)施過(guò)程，既重效率，又重實(shí)效。校園雙語(yǔ)文化的建設(shè)要在觀念層面形成一致，在面向廣大高校師生征集“金點(diǎn)子”的同時(shí)，逐步將其反復(fù)研討，實(shí)行對(duì)制度文化的動(dòng)態(tài)評(píng)估。

活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃如下：

（1）雙語(yǔ)公示：對(duì)校園內(nèi)公示語(yǔ)，教學(xué)樓內(nèi)外展板等，進(jìn)行雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)。開(kāi)發(fā)校園景觀，進(jìn)行雙語(yǔ)注明，宣傳校園形象。

（2）雙語(yǔ)媒體。為拓展學(xué)生的雙語(yǔ)視聽(tīng)閱讀媒介，可由學(xué)生團(tuán)體創(chuàng)立雙語(yǔ)電影播放室，創(chuàng)辦雙語(yǔ)廣播站和創(chuàng)辦雙語(yǔ)報(bào)紙。充分調(diào)動(dòng)各專業(yè)學(xué)生，發(fā)揮各系學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)。開(kāi)展“我是主講人”全年主題月活動(dòng)等。

（3）雙語(yǔ)（英語(yǔ)）競(jìng)賽。鑒于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平不同，提倡開(kāi)展各類分級(jí)梯度英語(yǔ)競(jìng)賽，如英語(yǔ)書寫大賽，英語(yǔ)朗讀大賽，英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽，英語(yǔ)主持人大賽，英語(yǔ)對(duì)白模音競(jìng)賽，英語(yǔ)短劇表演，英語(yǔ)雙語(yǔ)翻譯競(jìng)賽等。

（4）教師方面，通過(guò)嘗試文化學(xué)科使用英語(yǔ)授課，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)公開(kāi)課，使學(xué)生多接觸專業(yè)英語(yǔ)，拓展學(xué)生專業(yè)內(nèi)外視野，教師通過(guò)開(kāi)通英語(yǔ)博客與微信群，英語(yǔ)QQ群等平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)科類或?qū)W科外互動(dòng)。

通過(guò)各類活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)校內(nèi)系外憑借語(yǔ)言的橋梁加強(qiáng)溝通，形成良好的雙語(yǔ)校園文化學(xué)習(xí)氛圍。

四、總結(jié)

通過(guò)雙語(yǔ)生態(tài)校園文化的構(gòu)建，帶動(dòng)高校各部門教職工從學(xué)校管理和教書育人方面進(jìn)行理念更新和總結(jié)反思，通過(guò)理論-實(shí)踐-在理論-再實(shí)踐的進(jìn)程，爭(zhēng)取打造一系列雙語(yǔ)文化品牌，使全院師生從嶄新的角度去理解校園文化，提升校園文化內(nèi)涵，以積極進(jìn)取的姿態(tài)引領(lǐng)高校文明風(fēng)尚，促進(jìn)全社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

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