【摘要】人文素養(yǎng)教育在大學教育中缺失的現(xiàn)象已經(jīng)得到教育工作者的廣泛關(guān)注，并引起重視，學者們紛紛提出各種解決方法，讓人文素養(yǎng)教育重新回歸大學教育課堂。在體育院校大學英語教學中實施人文素養(yǎng)教育的研究還處于相對落后的狀態(tài)，筆者以此為研究對象，希望能對學者們在該領(lǐng)域的研究起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】體育院校 大學英語教學 人文素養(yǎng)

一、 問題的提出

社會普遍對當今大學生的認識是自私、懶惰、不懂尊老、不知愛幼、我行我素。在大學生中這些現(xiàn)象日趨嚴重的同時，人文素養(yǎng)教育又一次被提到高等教育的研究上來，正是人文素養(yǎng)教育的缺失使當代大學生在進入高等學府后以天之驕子自居，目中無人，另外他們以為進了大學就是上了保險，以后的生活會是一片坦途，不再思進取、講拼搏，而是以自我為中心，但同時他們對父母、家人的依賴性又很強。因此，人文素養(yǎng)教育必須貫穿于大學生教育的始終。大學英語是高等教育中必不可少的重點學科，在大學英語教學中實施人文素養(yǎng)教育將對大學生的人文素養(yǎng)提高起到重要的推動作用。

二、如何在體育院校大學英語教學中實施人文素養(yǎng)教育

1.體育院校人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀。體育院校是培養(yǎng)體育人才的專門學校，盡管近年來新增很多熱門專業(yè)，如體育英語、體育新聞等，體育院校越來越注重學生的綜合能力培養(yǎng)，但學生終究是體育生。很多人都認為體育生的共同點是學習成績差、素質(zhì)差、四肢發(fā)達，頭腦簡單。其實不然，就筆者多年工作在體育院校的經(jīng)驗看，體育不是人人都能學的，學生首先必須智商高，否則四肢難以協(xié)調(diào)，更不用說學好體育理論，而體育理論涵蓋醫(yī)學、社會學、數(shù)理統(tǒng)計等等的專業(yè)知識。其次，體育生普遍情商高。由于經(jīng)常進行體育活動，體育又需要很強的團隊合作能力，因此體育生的情商也得到很好的鍛煉。

鑒于以上情況，我們是否可以認為體育院校的人文素養(yǎng)教育已經(jīng)開展的很到位，不需要再加強了呢？答案是否定的。正是因為學生本身具有較高的智商，同時又在日常的學習、生活中培養(yǎng)了較高的情商，這些都注定體育生的人文素養(yǎng)教育要采取與其它院校不同的教育方式。需要學者進行仔細的研究方能取得更好的效果。這主要是因為，體育生的智商高，他們自我意識更強，認為凡事可以自己解決，因此行事更容易固執(zhí)己見。而體育生的情商高，他們往往會因為感情用事，哥們情誼而做事沖動，沒等參透事件的本質(zhì)就大發(fā)脾氣的現(xiàn)象屢見不鮮。

2.在體育院校大學英語教學中實施人文素養(yǎng)教育的策略。為什么專門提出“在體育院校大學英語教學中實施人文素養(yǎng)教育的策略”呢？主要是因為大學英語作為體育院校的公共必修課，在學生的學習過程中占據(jù)的時間比較長——兩年，因此教師比較容易與學生建立良好的師生關(guān)系，有助于教育活動的開展。

大學英語教學內(nèi)容的特殊性決定教師在教學中實施人文素養(yǎng)教育要注意不要以單純的傳授枯燥的理論知識為主，不能就理論而教育，而是應該在教學過程中進行有效的、恰到好處的滲透。具體來說應該注意以下幾方面：

（1）教材的選擇。為了能讓人文素養(yǎng)教育在體育院校的人文素養(yǎng)教育中較好的發(fā)揮作用，在大學英語教材的選擇上就要開始重視。要選取那些符合學生認知觀，人文信息多的教材。

（2）教學方法的運用。教師要善于發(fā)現(xiàn)教學中的人文因素，將其融入到教學的各個環(huán)節(jié)，在講授中要注意不說教，而是潤物細無聲，學生在接受英語知識的同時，感受到的是人文關(guān)懷，人性教育。體育生的英語水平普遍較薄弱，這也是體育生的自身特點造成的，英語需記憶、背誦的內(nèi)容多，而體育生好動，他們不太能規(guī)規(guī)矩矩的做在那里學習。因此我們可以讓課堂靈活起來，打破傳統(tǒng)的教室桌椅安排，師生圍坐在一起，鼓勵學生表達，多與學生交談，讓他們就所學內(nèi)容闡述自己的觀點，評價與教學內(nèi)容又關(guān)的社會現(xiàn)象，自己總結(jié)什么是對，什么是錯。這樣既打破啞巴英語的教學尷尬，又使學生明白做人做事的道理，感受到教師對他們的尊重，這正是人文素養(yǎng)教育的核心所在。

（3）教學評價。為了使教學效果得到較好的延伸，教學評價環(huán)節(jié)也要認真組織，那么如何將過程性評價和綜合性評價效結(jié)合呢？針對體育院校的學生，我們完全可以嘗試更大膽的改革，以過程性評價為主，綜合性評價為輔。在一個學期中，分階段進行幾次過程性評價，將階段學習內(nèi)容及時進行檢查，最后在期末進行一次綜合性評價，評價以考查學生的英語實用運用能力為主，如寫一篇論文或者讓學生直接做口語對話等等都可以。這樣學生在整個學習過程中都會感到學習是緊張、不容懈怠的，但期末考試壓力并不大，他們能理解英語學習的壓力雖然小，但時效性卻很強，學生們在英語學習的各個環(huán)節(jié)都可以看到人文關(guān)懷。

三、結(jié)束語

人文素養(yǎng)教育是一個大的課題，簡單說是提升學生素質(zhì)，但其內(nèi)涵卻并不簡單，要想使學生的人文素養(yǎng)教育達到預期的效果，就要將人文素養(yǎng)教育滲透到教學環(huán)節(jié)的各個方面，不是上幾節(jié)思想品德課就能解決問題的，整個社會對學生的人文素養(yǎng)教育都應該承擔起相關(guān)責任，不要抨擊學生的素養(yǎng)低，你又做了哪些努力來改變現(xiàn)狀呢？作為奮斗在高等教育一線的教師，我們有責任和義務在自己的教學中進行鉆研，將學生的人文素養(yǎng)教育問題作為常抓不懈的課題，時時思考，處處踐行，以身作則。

參考文獻：

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