基于職場(chǎng)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

舒娜

【摘要】在我國(guó)各種教育機(jī)構(gòu)中，英語(yǔ)的教學(xué)是必不可少的。英語(yǔ)作為一種世界通用的語(yǔ)言，已經(jīng)涉及到我國(guó)的各行各業(yè)中，是在教育范圍內(nèi)十分重要的一門學(xué)科。而高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)方面，主要是向社會(huì)輸送專業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。英語(yǔ)作為其重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，它的教學(xué)模式、教學(xué)方法能否被學(xué)生接受是十分重要的。本文根據(jù)目前職場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)的需求，對(duì)高等職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提出了部分改革意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】職場(chǎng) 高職英語(yǔ) 教學(xué)模式

引言

高等職業(yè)教育作為我國(guó)現(xiàn)階段教育體系中占比重較大的一種教育方式，在我國(guó)社會(huì)中處于一種十分重要的地位。它培養(yǎng)了大批專業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)方面。其中，英語(yǔ)作為應(yīng)用十分廣的一門語(yǔ)言，在職業(yè)應(yīng)用中需要極大的專業(yè)性。因此高等職業(yè)學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)具有專業(yè)性和針對(duì)性。目前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有針對(duì)職場(chǎng)要求改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并不能使學(xué)生良好的應(yīng)對(duì)職場(chǎng)中對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)性的需求。

一、目前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)的教學(xué)力度較小。從學(xué)生角度分析，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有必要的，而無(wú)法平衡高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，不重視高職英語(yǔ)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到自己未來(lái)從事的職業(yè)對(duì)于英語(yǔ)的要求和使用頻率。從教師角度分析，我國(guó)高等職業(yè)院校對(duì)教師的要求不像普通高等院校，高等職業(yè)院校要求教師具有與學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)性質(zhì)相關(guān)的專業(yè)性，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大部分高職英語(yǔ)教師并不具備這樣的專業(yè)性，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的職業(yè)能力。從學(xué)校角度分析，大部分高等職業(yè)院校對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的投入力度不夠大，而重點(diǎn)放在了與學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力關(guān)系最大的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生也無(wú)法意識(shí)到高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。自我國(guó)教育部修訂了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求》后，因英語(yǔ)變得越來(lái)越普遍也越來(lái)越重要，高職英語(yǔ)在高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)后，使用率的提高，使得高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得日益重要。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性不夠。高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的是向社會(huì)輸送具有專業(yè)性的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其中的高職英語(yǔ)的教學(xué)也是基于這種目的的。然而目前高職英語(yǔ)的教學(xué)中，專業(yè)性不夠，針對(duì)學(xué)生日后工作所能用到的英語(yǔ)的教學(xué)力度太小。教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不專業(yè)。英語(yǔ)教學(xué)只停留在普通的日常應(yīng)用范圍內(nèi)。在職業(yè)性方面沒(méi)有得到明顯的突破和改善。

2.教師教學(xué)方法太古板。高等職業(yè)院校的老師在教學(xué)時(shí)無(wú)法提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使得英語(yǔ)在高職院校中顯得枯燥乏味，無(wú)法使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率低下。

3.學(xué)生接受能力不強(qiáng)。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高等院校的學(xué)生相比，他們對(duì)于教學(xué)課程的接受能力普遍較低，特別對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。大部分學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)好專業(yè)課，掌握了一定的專業(yè)能力，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是無(wú)關(guān)緊要的。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)在職場(chǎng)中應(yīng)用的重要性認(rèn)知不足，不主動(dòng)去探索求知。這加大了高職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的難度。

三、高職英語(yǔ)改革措施

1.加強(qiáng)高職院校專業(yè)師資力量建設(shè)。目前高等職業(yè)院校的師資力量短缺，導(dǎo)致高職英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)法得到有效的開(kāi)展。高職院校應(yīng)根據(jù)自身情況，引進(jìn)一批專業(yè)人才，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)方面的教學(xué)，并且提高對(duì)高職英語(yǔ)教師專業(yè)性的要求，使學(xué)生能夠得到專業(yè)性的教學(xué)。優(yōu)化對(duì)優(yōu)質(zhì)高職英語(yǔ)教師的待遇，避免教師因待遇不好而臨時(shí)辭職，使得教學(xué)進(jìn)程延誤，耽誤了學(xué)生對(duì)于高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況的發(fā)生。

2.改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)方式。高等職業(yè)院校中的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該依托加強(qiáng)學(xué)生職場(chǎng)上處理問(wèn)題的能力而展開(kāi)。改進(jìn)教育模式與教育方法，加強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)交流的頻率，同時(shí)課堂下增加教師對(duì)學(xué)生職業(yè)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。增加高職英語(yǔ)的職業(yè)針對(duì)性，提高學(xué)生未來(lái)處理職業(yè)上事情的能力。

3.教學(xué)與實(shí)踐相統(tǒng)一。對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，只是提高校園內(nèi)課堂教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性并不能有效地提高學(xué)生對(duì)于高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。更應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在公司或企業(yè)中提前適應(yīng)職位，并且認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)從事的職業(yè)對(duì)英語(yǔ)的專業(yè)性的要求。從學(xué)生自身提高學(xué)生對(duì)于高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，平衡專業(yè)課的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，高職院校培養(yǎng)出的人才為我國(guó)社會(huì)提供了各式各樣的專業(yè)人才，因?yàn)槠渑囵B(yǎng)人才具有很強(qiáng)的針對(duì)性和專業(yè)性，使得它在我國(guó)各等教育培訓(xùn)學(xué)校中占有很高的地位。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)能力為主，高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是占有輔助作用。以方便學(xué)生在日后入職時(shí)，能夠靈活的應(yīng)對(duì)不同的環(huán)境。高等職業(yè)學(xué)校與普通的高等院校不同，它具備高等院校教育的專業(yè)性，也具備了職業(yè)性。因此高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也應(yīng)從這兩方面入手，從教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。使培養(yǎng)出的學(xué)生既具有專業(yè)性，又具有職業(yè)性，能夠應(yīng)對(duì)崗位對(duì)于人才的不同的要求。

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