摘 要 二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)設(shè)置教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不斷提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，使其具備設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和經(jīng)驗(yàn)，具備良好的造型設(shè)計(jì)能力、色調(diào)協(xié)調(diào)能力、專業(yè)鑒賞能力和表達(dá)能力，為學(xué)生營(yíng)造各種實(shí)驗(yàn)性視覺(jué)體驗(yàn)，以豐富其專業(yè)視野和思維，從而不斷促進(jìn)課程教學(xué)改革健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程改革；創(chuàng)造；視覺(jué)化語(yǔ)言

1 二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性

二維設(shè)計(jì)是在平面設(shè)計(jì)與色彩學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展形成的，但不是兩者的簡(jiǎn)單疊加，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。自1919年德國(guó)魏瑪?shù)陌浪箤W(xué)院開(kāi)創(chuàng)了設(shè)計(jì)構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容和形式，許多國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程或設(shè)計(jì)理念便開(kāi)始受到包豪斯的影響，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)就受此影響至今。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程形成了一套完善的教學(xué)內(nèi)容體系，包括素描、色彩、裝飾設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)等多種內(nèi)容，主要功能是培養(yǎng)造型理念、強(qiáng)化審美能力、提高設(shè)計(jì)技能，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)的設(shè)計(jì)思維和能力。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)的范疇也在不斷發(fā)生變化，逐漸形成了一種全新的學(xué)科形態(tài)。這對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求，必須要加強(qiáng)教學(xué)改革加以適應(yīng)和應(yīng)對(duì)。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作為設(shè)計(jì)專業(yè)主干學(xué)科，其承擔(dān)著“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)自然材料運(yùn)用能力”的教學(xué)重任。設(shè)計(jì)教育不能視為美術(shù)教育的分支，它是建立在藝術(shù)教育加技術(shù)教育基礎(chǔ)之上的。二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是指在二維平面基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則和規(guī)范，進(jìn)行分解、組合、重構(gòu)，形成一個(gè)具有藝術(shù)價(jià)值的結(jié)構(gòu)形態(tài)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)性視覺(jué)體驗(yàn)不斷提升自身視覺(jué)感知和運(yùn)用能力。是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在本質(zhì)和理念上的提升。

2 二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中需要解決的問(wèn)題

2.1 教材和教學(xué)模式的單一

二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)啟發(fā)有十分重要的功能和作用，作為一門新型學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程遇到了一些比較突出的問(wèn)題，例如教學(xué)手段單一，注重手工表現(xiàn)結(jié)果，大大擠占了用于思考、比較、嘗試、鑒別的時(shí)間和經(jīng)歷，片面夸大了課程的結(jié)果，忽視了過(guò)程，重技法、輕理論造成過(guò)分形式化，只有模仿缺乏創(chuàng)造，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情，束縛學(xué)生審美能力的自我提高。

2.2 基礎(chǔ)與專業(yè)脫節(jié)

構(gòu)成基礎(chǔ)課和其他專業(yè)課群之間應(yīng)建立相互依賴的系統(tǒng)，如果只對(duì)要素、形式法則、色彩等講解過(guò)后忽視與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)缺乏深入認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造力、動(dòng)手能力相對(duì)較弱，不能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)，形態(tài)設(shè)計(jì)所需的方法、技能、理念和思維等，都需要再通過(guò)專業(yè)課程教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和形成，則影響整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)度。

3 如何進(jìn)行平面設(shè)計(jì)專業(yè)二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的深化

3.1 二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

二維設(shè)計(jì)課程是在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上優(yōu)化調(diào)整形成的，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)中吸收養(yǎng)分，形成一個(gè)全新的動(dòng)態(tài)學(xué)科知識(shí)體系。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要協(xié)調(diào)好不同教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。通過(guò)布置單向作業(yè)任務(wù)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的平面設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、藝術(shù)材料、媒介素材等逐一具體化，每個(gè)單元設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握每個(gè)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所收獲。學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后進(jìn)行結(jié)果反饋，可以有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。設(shè)計(jì)是一種活動(dòng)一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)結(jié)果也可能是一種產(chǎn)品。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)從構(gòu)成開(kāi)始，我們可以通過(guò)感知整合，以線性方式逐層的、穩(wěn)定的、單向的對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程加以研究，通過(guò)非線性、非層級(jí)、活動(dòng)的、多向的提升整體思維空間意識(shí)，這是一個(gè)需要經(jīng)過(guò)觀察、思考、訓(xùn)練的過(guò)程而不是簡(jiǎn)單的憑借運(yùn)氣，在完成教學(xué)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作表現(xiàn)的求知欲，這就需要在平面專業(yè)的二維基礎(chǔ)課程中開(kāi)發(fā)學(xué)生視覺(jué)創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)不同的藝術(shù)形式帶來(lái)的豐富有趣的不同視覺(jué)化語(yǔ)言，二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，幾乎具有無(wú)限擴(kuò)展其范圍的能力，能表現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)格變化和色彩傾向。將物質(zhì)因素與基礎(chǔ)知識(shí)理解轉(zhuǎn)化為藝術(shù)設(shè)計(jì)形象，進(jìn)行創(chuàng)造。（見(jiàn)圖1、圖2）在設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)方法急速發(fā)展的今天，二維設(shè)計(jì)教學(xué)的意義應(yīng)該是向?qū)W生提供全面的和非教育主義的訓(xùn)練，提出問(wèn)題而不是提供答案，讓他們明白全面訓(xùn)練對(duì)開(kāi)拓創(chuàng)造力的重要性。

3.2 視覺(jué)化語(yǔ)言在二維基礎(chǔ)課程中的重要性

二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)要求學(xué)生充分發(fā)揮思維能力，我們不僅要對(duì)材料外部顯示出來(lái)的特征和特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)別和掌控，同時(shí)要讀懂其與周邊環(huán)境的關(guān)系。所以為了探究創(chuàng)造性視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中最簡(jiǎn)單最基本的因素，驗(yàn)證這種探究的作用，需要從經(jīng)常出現(xiàn)在構(gòu)圖上用各種工具和材料制造出來(lái)的印記符號(hào)開(kāi)始，視覺(jué)藝術(shù)離不開(kāi)這些印記符號(hào)，靠創(chuàng)意工作的人首先要培養(yǎng)五感，并學(xué)習(xí)附有感染力的表現(xiàn)手法，這在設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是非常重要的內(nèi)容。視覺(jué)上的同一性與生理本質(zhì)的聯(lián)系勝于其同智力活動(dòng)過(guò)程，只有被體會(huì)時(shí)，我們才能認(rèn)識(shí)它。一旦完成了一件作品，一些看見(jiàn)過(guò)或者經(jīng)歷過(guò)的人肯定會(huì)與之產(chǎn)生共鳴，這些共鳴產(chǎn)生在視覺(jué)語(yǔ)言中而不是口頭語(yǔ)言中。（見(jiàn)圖3）我們習(xí)慣觀察事物外表的形態(tài)，其實(shí)客觀事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形態(tài)同樣具有極強(qiáng)的表現(xiàn)性，培養(yǎng)對(duì)自然敏銳的觀察和分析能力以及對(duì)形式要素的感悟和提煉能力是極其重要的，（見(jiàn)圖4）這組錯(cuò)位照片很有意思，第一眼看上去覺(jué)得這些圖像是不可能存在的，可能是借用一些圖像處理軟件完成的，但仔細(xì)觀察，這些照片是借助“站對(duì)了位置”產(chǎn)生的錯(cuò)位角度所完成的，誰(shuí)說(shuō)相機(jī)是最客觀公正的呢，獨(dú)特的角度和時(shí)機(jī)就能造就一些出人意料的畫面，可見(jiàn)不同的視覺(jué)角度的重要性。在視覺(jué)傳達(dá)中，視覺(jué)化的語(yǔ)言不僅營(yíng)造豐富情感意境，也是延展聯(lián)想空間和藝術(shù)氛圍的有效的表現(xiàn)手段。清人笪重光《畫荃》說(shuō)：“實(shí)景清而空景現(xiàn)”，“真境逼而神境生”，“虛實(shí)相生，無(wú)畫處皆成妙境”。這是我國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)重要特點(diǎn)，中國(guó)畫十分擅長(zhǎng)運(yùn)用空白營(yíng)造美。 南宋馬遠(yuǎn)夏圭的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格是構(gòu)圖簡(jiǎn)單、精煉，多取一角半邊之景，因而有“馬一角、夏半山”之稱，其余部分并不填滿，實(shí)為海、天之景，不會(huì)讓人感到突?？仗?，其中注入了更多深意。我國(guó)古典畫十分注重布白，主張“計(jì)白當(dāng)黑”。中式園林建筑講究空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，善于利用空間營(yíng)造美感。從中可以看出，以虛為實(shí)，以實(shí)引虛，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，虛實(shí)結(jié)合，這是我國(guó)美學(xué)重要設(shè)計(jì)手法和思想。將視覺(jué)化語(yǔ)言巧妙呈現(xiàn)，更是一種設(shè)計(jì)素養(yǎng)和創(chuàng)想能力的體現(xiàn)。我們不僅要中式視覺(jué)化語(yǔ)言在二維基礎(chǔ)課程中的重要性，還需注意視覺(jué)化溝通的過(guò)程中，不能僅僅強(qiáng)調(diào)國(guó)際化語(yǔ)言，而忽視民族文化背景。（見(jiàn)圖5、圖6）

3.3 二維基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中的協(xié)作精神

現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人的合作意識(shí)要求不斷提高。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)教育，讓學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)置專門教學(xué)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生合作能力進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)課題要求，自主選題、構(gòu)思、制定合作方案，與其他學(xué)生一起完成設(shè)計(jì)任務(wù)。例如擅長(zhǎng)造型的同學(xué)負(fù)責(zé)手繪、計(jì)算機(jī)技術(shù)熟練的學(xué)生負(fù)責(zé)素材搜集資料信息。通過(guò)開(kāi)展合作，不僅加深了學(xué)生互信和了解，也可以更好展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4 結(jié)論

著名設(shè)計(jì)學(xué)教授西蒙教授曾說(shuō)過(guò)：設(shè)計(jì)教育內(nèi)容豐富多樣，只有不斷拓寬教學(xué)視野和思路，引入最新教學(xué)方法和理念，融會(huì)貫通，強(qiáng)化思維能力鍛煉，才能與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

吳燕青，現(xiàn)為安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系教師。

作者單位

安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 安徽省合肥市 230001