毛光喜　王玉

[摘 要] 十八大之后，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界和教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”作為信息系統(tǒng)專業(yè)本科生的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著信息系統(tǒng)專業(yè)本科生從事企業(yè)信息化工作的實(shí)踐能力與協(xié)同創(chuàng)新能力。為此，以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為指導(dǎo)，依據(jù)“貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色理論”和“軟件工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織和角色分工理論”，利用Hall系統(tǒng)工程方法論，構(gòu)建了基于ISAD大作業(yè)驅(qū)動(dòng)的MIS三維結(jié)構(gòu)及其對(duì)應(yīng)的校企協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)矩陣。在此基礎(chǔ)上，提出一類校企協(xié)同創(chuàng)新知識(shí)管理價(jià)值鏈分析模型，在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證了該模型是開展信息系統(tǒng)專業(yè)復(fù)合型卓越人才素質(zhì)教育的有效方法。

[關(guān)鍵詞] 信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)；MIS三維結(jié)構(gòu)；校企協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)矩陣；信息系統(tǒng)專業(yè)；復(fù)合型卓越人才素質(zhì)教育

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016 . 05. 136

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）05- 0247- 04

1 問題的提出

信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜、有挑戰(zhàn)性、刺激性的組織過程，業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)和系統(tǒng)專家用它來開發(fā)和維護(hù)基于計(jì)算機(jī)的信息系統(tǒng)。構(gòu)造優(yōu)秀的軟件是一門藝術(shù)，這體現(xiàn)在如何抽象出問題的要素并建模，再使用這些抽象設(shè)計(jì)出解決方案。軟件系統(tǒng)開發(fā)中的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)（SAD）活動(dòng)應(yīng)該存在一個(gè)所有系統(tǒng)分析員都必須掌握的核心技能集合。2004年，教育部高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)列為該學(xué)科相關(guān)專業(yè)的核心課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法——系統(tǒng)開發(fā)生命周期的組織方法，掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)理論技術(shù)與工具方法，信息系統(tǒng)項(xiàng)目規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、評(píng)估與改進(jìn)等理論和技術(shù)，使學(xué)生能夠獨(dú)立或協(xié)同他人利用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)的方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)工具去分析與設(shè)計(jì)現(xiàn)代企業(yè)管理中的應(yīng)用信息系統(tǒng)。

2010年6月，教育部在天津召開會(huì)議，啟動(dòng)了全國范圍內(nèi)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作，也拉開了全國高校信息系統(tǒng)專業(yè)復(fù)合型卓越人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新步伐。卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃是我國高等教育現(xiàn)有條件下的素質(zhì)教育，它立足專業(yè)開展素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育通過具體的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)滲透到專業(yè)教育的各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)容和形式的拓展和創(chuàng)新。如何讓更多的學(xué)生受益，讓每個(gè)學(xué)生都能成為卓越人才，實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展愿望，成為高校需要考慮的問題。“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”作為信息系統(tǒng)專業(yè)本科生的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著信息系統(tǒng)專業(yè)本科生從事企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)的實(shí)踐能力。為此，本文首先借助系統(tǒng)工程方法論，構(gòu)建基于ISAD大作業(yè)驅(qū)動(dòng)的MIS三維結(jié)構(gòu)及其對(duì)應(yīng)的校企協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)矩陣。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)基于MIS三維結(jié)構(gòu)的校企協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)矩陣，提出一類校企協(xié)同創(chuàng)新價(jià)值鏈分析模型，借此探討一種信息系統(tǒng)專業(yè)復(fù)合型卓越人才素質(zhì)教育的有效方法。

2 相關(guān)理論

價(jià)值鏈的概念是哈佛商學(xué)院邁克爾·波特教授（1985）在《競爭優(yōu)勢(shì)》中提出的，為理解企業(yè)行為和指導(dǎo)競爭行動(dòng)提供了基本方法和結(jié)構(gòu)框架。波特為了分析企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中不同環(huán)節(jié)所創(chuàng)造的價(jià)值和所占用的成本，把企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)分為基本活動(dòng)和輔助活動(dòng)兩類，并將其設(shè)計(jì)成價(jià)值鏈分析框架。價(jià)值鏈用來支持一般的戰(zhàn)略分析，同時(shí)也是信息系統(tǒng)管理的有效工具，可以用價(jià)值鏈來幫助管理信息系統(tǒng)開發(fā)人員識(shí)別信息技術(shù)給企業(yè)帶來的戰(zhàn)略機(jī)會(huì)。知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的結(jié)果，同時(shí)也是人們指導(dǎo)自己行為的準(zhǔn)則。知識(shí)管理是指一個(gè)組織為創(chuàng)造、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用知識(shí)而開發(fā)的企業(yè)過程的集合。知識(shí)管理增加了組織向其環(huán)境學(xué)習(xí)的能力，并將知識(shí)應(yīng)用于其企業(yè)過程中。知識(shí)管理價(jià)值鏈中價(jià)值增加的五個(gè)階段分別是：知識(shí)尋求、知識(shí)儲(chǔ)存、知識(shí)分發(fā)、知識(shí)應(yīng)用、組織和管理資本，在價(jià)值鏈的每一階段將價(jià)值賦予原始數(shù)據(jù)和信息，它們將被轉(zhuǎn)化為有用的知識(shí)。

系統(tǒng)工程方法論就是分析和解決系統(tǒng)開發(fā)、運(yùn)作及管理實(shí)踐中的問題所應(yīng)遵循的工作程序、邏輯步驟和基本方法。它是系統(tǒng)工程思考問題和處理問題的一般方法與總體框架。從20世紀(jì)60年代以來，許多學(xué)者對(duì)系統(tǒng)工程方法論進(jìn)行了探討。系統(tǒng)工程方法論中出現(xiàn)最早、影響最大的，是美國學(xué)者霍爾（A.D.Hall）提出的系統(tǒng)工程三維形態(tài)，又稱為Hall系統(tǒng)工程三維結(jié)構(gòu)，或者Hall系統(tǒng)工程方法論?；魻柸S結(jié)構(gòu)集中體現(xiàn)了系統(tǒng)工程方法的系統(tǒng)化、綜合化、最優(yōu)化、程序化和標(biāo)準(zhǔn)化等特點(diǎn)，是系統(tǒng)工程方法論的主要基礎(chǔ)內(nèi)容。Hall系統(tǒng)工程方法論包括：時(shí)間維、邏輯維和知識(shí)維（或?qū)I(yè)維）。時(shí)間維表示系統(tǒng)工程的階段工作，對(duì)一個(gè)具體的工程項(xiàng)目，從規(guī)劃工作開始起一直到系統(tǒng)更新的全過程可分為七個(gè)階段：①規(guī)劃階段；②設(shè)計(jì)階段；③分析或研制階段；④運(yùn)籌或生產(chǎn)階段；⑤系統(tǒng)實(shí)施或“安裝”階段；⑥運(yùn)行階段；⑦更新階段。將時(shí)間維的每一個(gè)階段展開，都可以劃分為若干個(gè)邏輯步驟，展示出系統(tǒng)工程的精細(xì)結(jié)構(gòu)。每一個(gè)階段工作例行做的七個(gè)工作步驟包括：①擺明問題；②系統(tǒng)設(shè)計(jì)；③系統(tǒng)綜合；④模型化；⑤最優(yōu)化；⑥決策；⑦實(shí)施計(jì)劃。知識(shí)維則是指在完成上述各種步驟所需要的各種專業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)，包括基礎(chǔ)科學(xué)、工程技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、管理科學(xué)和其他相關(guān)的社會(huì)科學(xué)等。把時(shí)間維與邏輯維組合起來，形成的二維形態(tài)的系統(tǒng)工程方法論模型，稱為Hall矩陣。Hall的系統(tǒng)工程活動(dòng)矩陣每一個(gè)元素都由某一階段某一步驟的活動(dòng)所唯一確定，這個(gè)矩陣反映了系統(tǒng)工程工作的全貌。但是，即使非常熟悉活動(dòng)矩陣中所有活動(dòng)的位置以及有關(guān)的工具、模型等，也還是不能輕易地處理任何實(shí)際問題——還需要有專門的知識(shí)與技巧。

3 校企協(xié)同創(chuàng)新價(jià)值鏈分析模型

3.1 基于ISAD大作業(yè)驅(qū)動(dòng)的MIS三維結(jié)構(gòu)

ISAD大作業(yè)是指信息系統(tǒng)專業(yè)本科生在進(jìn)行“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，圍繞一個(gè)分階段完成的綜合性任務(wù)，將所學(xué)內(nèi)容經(jīng)過初步思考、理解、消化后，經(jīng)過各成員之間知識(shí)共享、知識(shí)協(xié)同與知識(shí)綜合運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)比較復(fù)雜的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的過程。

霍爾模型強(qiáng)調(diào)明確目標(biāo)，核心內(nèi)容是最優(yōu)化，并認(rèn)為實(shí)現(xiàn)問題基本上都可歸納成工程系統(tǒng)問題，應(yīng)用定量分析手段，求得最優(yōu)解答。該模型具有研究方法上的整體性（三維）、技術(shù)應(yīng)用上的綜合性（知識(shí)維）、組織管理上的科學(xué)性（時(shí)間維與邏輯維）和系統(tǒng)工程工作的問題導(dǎo)向性（邏輯維）等突出特點(diǎn)，非常適合于指導(dǎo)本科生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成ISAD大作業(yè)。

為此，在前期研究成果基礎(chǔ)上，本文借助系統(tǒng)工程方法論進(jìn)一步優(yōu)化基于ISAD大作業(yè)驅(qū)動(dòng)的MIS三維結(jié)構(gòu)，如圖1所示。MIS三維結(jié)構(gòu)模型概括了信息系統(tǒng)專業(yè)本科生與實(shí)習(xí)基地企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)主管聯(lián)合組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成ISAD大作業(yè)的過程中的主題內(nèi)容，基于ISAD大作業(yè)驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)成員之間產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新階段或進(jìn)程，以及每個(gè)階段所應(yīng)遵從的邏輯順序和步驟。

（1）知識(shí)維。該維概括了ISAD大作業(yè)所需的理論、事實(shí)、模型和程序等主題內(nèi)容。

（2）時(shí)間維。該維描述了信息系統(tǒng)專業(yè)本科生與實(shí)習(xí)基地企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)主管聯(lián)合組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成ISAD大作業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新階段或進(jìn)程，依據(jù)“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”本科教學(xué)大綱，對(duì)國內(nèi)外“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”經(jīng)典教材的梳理，結(jié)合作者十余年的“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)和信息系統(tǒng)建設(shè)生命周期理論，把基于ISAD大作業(yè)（團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目）驅(qū)動(dòng)的校企協(xié)同創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)劃分為如下七個(gè)階段。

1）組團(tuán)：圍繞ISAD大作業(yè)目標(biāo)要求，由8～10名學(xué)生組成一個(gè)MIS項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，外聘企業(yè)業(yè)務(wù)主管作為名譽(yù)董事長，外聘技術(shù)總監(jiān)，依據(jù)“貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色理論”和“軟件工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織和角色分工理論”，初步確定各成員的崗位職責(zé)，編制團(tuán)隊(duì)組織管理章程（或公司章程）。

2）立項(xiàng)：圍繞ISAD大作業(yè)目標(biāo)要求，依據(jù)ISAD大作業(yè)選題指南進(jìn)行選題或自主命題，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行決策，編制團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目建議書。

3）系統(tǒng)規(guī)劃：圍繞ISAD大作業(yè)目標(biāo)要求，運(yùn)用信息系統(tǒng)開發(fā)與建設(shè)生命周期第一階段的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，編制團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的系統(tǒng)規(guī)劃報(bào)告。

4）系統(tǒng)分析：圍繞ISAD大作業(yè)目標(biāo)要求，運(yùn)用信息系統(tǒng)開發(fā)與建設(shè)生命周期第二階段的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，編制團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的系統(tǒng)分析報(bào)告。

5）系統(tǒng)設(shè)計(jì)：圍繞ISAD大作業(yè)目標(biāo)要求，運(yùn)用信息系統(tǒng)開發(fā)與建設(shè)生命周期第三階段的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，編制團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的系統(tǒng)設(shè)計(jì)報(bào)告。

6）系統(tǒng)實(shí)施：圍繞ISAD大作業(yè)目標(biāo)要求，運(yùn)用信息系統(tǒng)開發(fā)與建設(shè)生命周期第四階段的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，編制團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的系統(tǒng)測試報(bào)告、系統(tǒng)使用說明書。

7）系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)：圍繞ISAD大作業(yè)目標(biāo)要求，運(yùn)用信息系統(tǒng)開發(fā)與建設(shè)生命周期第五階段（最后一個(gè)階段）的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，建立團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的系統(tǒng)運(yùn)行管理制度、系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、系統(tǒng)維護(hù)計(jì)劃。

應(yīng)當(dāng)注意，上述七個(gè)階段是按時(shí)間先后順序排列的。

（3）邏輯維。該維是將時(shí)間維的每一個(gè)階段展開，進(jìn)一步規(guī)范并細(xì)化了團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目每個(gè)階段所應(yīng)遵從的邏輯順序和步驟。

1）問題界定。研究需求與環(huán)境，明確所要解決的問題及其確切要求，收集各種有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，把問題的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)與環(huán)境因素搞清楚，把握住問題的實(shí)質(zhì)和要害，并使有關(guān)人員做到心中有數(shù)。

2）目標(biāo)設(shè)計(jì)。在問題界定的基礎(chǔ)上，確定團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目所要達(dá)到的目標(biāo)，擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用系統(tǒng)評(píng)價(jià)等方法建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，作為以后衡量各個(gè)備選方案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3）方案設(shè)計(jì)。在問題界定和目標(biāo)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)能完成預(yù)定任務(wù)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，擬定政策、活動(dòng)、控制方案和整個(gè)系統(tǒng)的若干可行的備選方案。

4）模型化。模型化主要依靠模型（實(shí)物模型與非實(shí)物模型）來代替真實(shí)系統(tǒng)，利用演算和模擬代替系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行，進(jìn)行仿真，選擇參數(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。在模型化的過程中，可能形成新的方案。對(duì)于每一種方案建立各種模型，進(jìn)行仔細(xì)分析，得到可靠的數(shù)據(jù)、資料和結(jié)論。

5）優(yōu)化。在評(píng)價(jià)目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上生成并選擇各項(xiàng)政策、活動(dòng)、控制方案和整個(gè)系統(tǒng)方案，進(jìn)行目標(biāo)優(yōu)化和其他優(yōu)化，盡可能達(dá)到最優(yōu)、次優(yōu)或合理，至少能令人滿意。

6）決策。根據(jù)目標(biāo)體系與準(zhǔn)則對(duì)各個(gè)備選方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和綜合，由決策者作出裁決，選擇行動(dòng)方案。一個(gè)方案是否可行，應(yīng)看其指標(biāo)是否滿足目標(biāo)體系，這是決策的準(zhǔn)則。

7）實(shí)施。將決策所選的方案付諸實(shí)施，制訂實(shí)施計(jì)劃，包括下達(dá)指標(biāo)、配置資源、確定對(duì)計(jì)劃進(jìn)行檢查的制度、設(shè)計(jì)反饋環(huán)節(jié)以控制下一個(gè)階段活動(dòng)。

應(yīng)當(dāng)注意，在決策或?qū)嵤┻^程中，有時(shí)會(huì)遇到原定方案都不滿意的情況。這時(shí)就有必要回到前面所述邏輯步驟中認(rèn)為需要的那一步開始重新做起，然后再?zèng)Q策、實(shí)施。這種過程反復(fù)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)多次，直到滿意為止。

3.2 基于MIS三維結(jié)構(gòu)的校企協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)矩陣

基于MIS三維結(jié)構(gòu)的校企協(xié)同創(chuàng)新是指信息系統(tǒng)專業(yè)本科生與實(shí)習(xí)基地企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)主管聯(lián)合組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在完成ISAD大作業(yè)的實(shí)踐中通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部的溝通、交流、合作、競爭，加強(qiáng)各個(gè)階段對(duì)“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”課程的知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、知識(shí)協(xié)同、知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合創(chuàng)新的組織方式。

在指導(dǎo)信息系統(tǒng)專業(yè)本科生開展基于校企合作項(xiàng)目的ISAD大作業(yè)實(shí)踐中，把基于ISAD大作業(yè)驅(qū)動(dòng)的MIS三維結(jié)構(gòu)的時(shí)間維和邏輯維組合在一起，形成的二維形態(tài)模型，稱為“基于MIS三維結(jié)構(gòu)的校企協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)矩陣”，如表1所示。

表1所示基于MIS三維結(jié)構(gòu)的校企協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)矩陣中每個(gè)元素Fij（1≤i，j≤7）代表一組活動(dòng)。例如F32代表在“系統(tǒng)規(guī)劃”階段展開“目標(biāo)設(shè)計(jì)”步驟的活動(dòng)內(nèi)容、F75代表在“系統(tǒng)運(yùn)維”階段展開“優(yōu)化”步驟的活動(dòng)內(nèi)容等等，掌握了這種結(jié)構(gòu)形式，就可以根據(jù)具體的ISAD大作業(yè)總體要求，通過矩陣和線性方程組的運(yùn)算，選擇計(jì)算最佳值，制訂出具體指導(dǎo)信息系統(tǒng)專業(yè)本科生開展基于ISAD大作業(yè)驅(qū)動(dòng)的校企協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃。

3.3 基于MIS三維結(jié)構(gòu)的校企協(xié)同創(chuàng)新價(jià)值鏈分析模型

基于MIS三維結(jié)構(gòu)的校企協(xié)同創(chuàng)新知識(shí)管理價(jià)值鏈?zhǔn)侵感畔⑾到y(tǒng)專業(yè)本科生與實(shí)習(xí)基地企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)主管聯(lián)合組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在完成ISAD大作業(yè)的實(shí)踐中利用信息技術(shù)如何改善企業(yè)過程、實(shí)現(xiàn)企業(yè)獲利與戰(zhàn)略地位提升等目標(biāo)而獲得實(shí)用性強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部的溝通、交流、合作、競爭，加強(qiáng)各個(gè)階段對(duì)“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”課程的知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、知識(shí)協(xié)同、知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合創(chuàng)新知識(shí)管理活動(dòng)的分析方式，如圖2所示。

4 模型的實(shí)施

現(xiàn)代企業(yè)知識(shí)管理增加了企業(yè)向其環(huán)境學(xué)習(xí)的能力，并將知識(shí)應(yīng)用于其企業(yè)過程中。在基于MIS三維結(jié)構(gòu)的校企協(xié)同創(chuàng)新知識(shí)管理價(jià)值鏈分析模型中，圖2用圖框區(qū)分了基于MIS三維結(jié)構(gòu)的校企協(xié)同創(chuàng)新價(jià)值鏈、管理信息系統(tǒng)活動(dòng)以及相關(guān)的管理和組織活動(dòng)?；贛IS三維結(jié)構(gòu)的校企協(xié)同創(chuàng)新價(jià)值鏈中價(jià)值增加的關(guān)鍵維度是時(shí)間維和邏輯維，價(jià)值增加于時(shí)間維度各個(gè)階段對(duì)應(yīng)的時(shí)序邏輯步驟中所展開的知識(shí)尋求、知識(shí)儲(chǔ)存、知識(shí)分發(fā)、知識(shí)應(yīng)用、組織和管理資本，在價(jià)值鏈的每一階段將價(jià)值賦予原始數(shù)據(jù)和信息，它們將被轉(zhuǎn)化為有用的復(fù)合型知識(shí)。

黨的十八大之后，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界和教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。由于學(xué)科性質(zhì)的復(fù)雜性，基于信息系統(tǒng)的校企協(xié)同創(chuàng)新研究還處于起步階段，為此，在指導(dǎo)信息系統(tǒng)專業(yè)本科生開展“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐教學(xué)中，我校信息系統(tǒng)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)借助基于ISAD大作業(yè)驅(qū)動(dòng)的MIS三維結(jié)構(gòu)及其對(duì)應(yīng)的校企協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)矩陣，通過信息系統(tǒng)專業(yè)本科生與實(shí)習(xí)基地企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)主管聯(lián)合組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開展基于企業(yè)特定信息處理業(yè)務(wù)（即ISAD大作業(yè)）驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，利用基于MIS三維結(jié)構(gòu)的校企協(xié)同創(chuàng)新知識(shí)管理價(jià)值鏈分析模型，逐步引導(dǎo)學(xué)生按照現(xiàn)代企業(yè)信息處理和知識(shí)管理的基本要求，利用信息技術(shù)把改善企業(yè)過程、實(shí)現(xiàn)企業(yè)獲利與戰(zhàn)略地位提升等作為目標(biāo)而及時(shí)、準(zhǔn)確、適用、經(jīng)濟(jì)性地獲得可用性好的知識(shí)，并將其用于實(shí)習(xí)基地企業(yè)的流程管理和績效改善之中，致力于讓更多的學(xué)生受益、讓每個(gè)學(xué)生都有望成為復(fù)合型卓越人才的實(shí)踐探索。

2010-2011學(xué)年至2014-2015學(xué)年，經(jīng)過幾個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證了基于MIS三維結(jié)構(gòu)的校企協(xié)同創(chuàng)新知識(shí)管理價(jià)值鏈分析模型是開展信息系統(tǒng)專業(yè)復(fù)合型卓越人才素質(zhì)教育的有效方法。

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