王連杰

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都占據(jù)了主導(dǎo)位置，并取得了優(yōu)異成績(jī)，但隨著教育改革的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求變得更高，傳統(tǒng)教學(xué)模式也暴露了死板、僵硬和教學(xué)效率較低等問題。因此傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能滿足現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：改進(jìn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；思考

新課標(biāo)的正式頒布為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了前進(jìn)方向，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題，結(jié)合自身充足的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提升主動(dòng)積極性，從而達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)方向

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)家越來越重視國(guó)民的素質(zhì)教育。對(duì)此，國(guó)家對(duì)小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)的基本方向主要以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為主，進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)方法。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及遇到問題自主思考的能力，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更好的應(yīng)用舉一反三。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)方向應(yīng)當(dāng)從提高教學(xué)效率這個(gè)角度出發(fā)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分把握好教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的課堂參與互動(dòng)性，精選課堂練習(xí)，進(jìn)而最大限度的提高教學(xué)效率。最后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、知識(shí)的掌握程度充分了解，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響是十分重要的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以便考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生正確的改進(jìn)錯(cuò)誤，繼續(xù)發(fā)揮自身的長(zhǎng)處。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式正在不斷改進(jìn)中，但教學(xué)目標(biāo)不夠明確，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端等，導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在諸多問題。目前存在的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即教學(xué)目標(biāo)問題、教學(xué)方式問題。要想真正解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題，首先要解決好以下兩個(gè)問題。

1、教學(xué)目標(biāo)問題。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育中，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠明確。部分教師沒有適應(yīng)新課改的教學(xué)方式，仍然在課堂中占據(jù)大部分時(shí)間給學(xué)生講解，沒有有效的把握好課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而影響課堂學(xué)習(xí)效率的提高。新課改中要求教師要充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂參與互動(dòng)性，另一方面可以提高課堂的教學(xué)效率。

2、教學(xué)方式問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師的教學(xué)方式比較單一，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂中學(xué)生與教師之間的互動(dòng)比較少，教師不能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。因此，教師教學(xué)方式單一、課堂氛圍不夠活躍是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的主要問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的指導(dǎo)思想

教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。新課改正式實(shí)施后應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育改革的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)校教育中以教學(xué)大綱為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而根據(jù)社會(huì)需求為指導(dǎo)思想，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)新課改的倡導(dǎo)要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新制定，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，才能取得優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)對(duì)策

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)制定出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。改進(jìn)對(duì)策的基本方法包括：營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、加強(qiáng)合作交流、進(jìn)行合理評(píng)價(jià)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等。以下改進(jìn)方法可供廣大教育工作者進(jìn)行參考。

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中可以采用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與互動(dòng)性。教師可以在與學(xué)生的互動(dòng)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的過程中，應(yīng)當(dāng)注意不能一味的追求學(xué)習(xí)氛圍活躍，而忽略學(xué)生應(yīng)當(dāng)收獲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，一定要讓學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍下掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、加強(qiáng)合作交流。隨著教育改革的不斷深化，新課改正式實(shí)施后要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，通過學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主觀能動(dòng)性，提升的學(xué)問研究能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生進(jìn)行小組討論和自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多深入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)會(huì)，并且能夠在合作交流的過程中，學(xué)生可以相互交流自身見解，深化自身對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的理解，并豐富自身的知識(shí)容量。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生之間的合作交流，不僅有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，更能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的全面需求，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生自信心的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)造性思維。

3、進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。根據(jù)新課改正式實(shí)施的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是以全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程為目的，從而探究激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，并對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行有效改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生評(píng)價(jià)屬于重要的教學(xué)組成部分，能夠及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，充分強(qiáng)化學(xué)生的好奇心和自信心，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，符合素質(zhì)教育全面發(fā)展的需求，讓不同學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中得到不同程度的發(fā)展，從而完善學(xué)生的自我發(fā)展。

4、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多定理和理論都源自于日常生活中，比如阿基米德浮力定律便是由阿基米德通過洗澡過程中計(jì)算排水的體積和質(zhì)量進(jìn)行計(jì)算，從而驗(yàn)證了金王冠中摻加的銀子。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不能離開實(shí)際生活，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并不僅僅是為了成績(jī)，而更重要的是為了用于以后的實(shí)踐過程。而教師強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)理論和知識(shí)源自于實(shí)踐，并重視教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)踐操作能力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，通過不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主動(dòng)積極性，并能夠熟練運(yùn)用積極的數(shù)學(xué)思維解決日常生活中出現(xiàn)的問題。

總之，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題，結(jié)合自身充足的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提升主動(dòng)積極性，從而達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。