張苓齋

摘要：初中英語(yǔ)中考試題中的最后一道題目為書面表達(dá)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫一篇80個(gè)詞左右的短文。本文從打基礎(chǔ)、靈活運(yùn)用時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)和科學(xué)引導(dǎo)幾個(gè)方面進(jìn)行有益探索。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；書面；表達(dá)；能力；策略

初中英語(yǔ)中考試題中的最后一道題目為書面表達(dá)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫一篇80個(gè)詞左右的短文。這一道題目完成得好或壞取決于諸多因素，我認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面展開訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、擴(kuò)大詞匯量是書面表達(dá)的基礎(chǔ)

任何語(yǔ)言都有內(nèi)在聯(lián)系，英語(yǔ)也不例外，這種聯(lián)系無(wú)非就是：詞一詞組一句子。許多學(xué)生無(wú)從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，很多學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤，或?qū)τ谝恍┹^難的單詞就空在那兒。所以教師首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶每課的單詞，多讀多寫，并且可利用每節(jié)課前5分鐘，進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，教師要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，靈活運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)行單詞的記憶：例如v+er構(gòu)成n，（……者/的人），re+v，re前綴表示again，就可熟記remarry/r-eunite/rename/rewrite等的中文意思，使新單詞為熟悉單詞，達(dá)到事半功倍的效果。

二、靈活運(yùn)用時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)是書面表達(dá)的關(guān)鍵

如何才能把詞、詞組恰到好處的運(yùn)用到句子中呢？漢語(yǔ)中沒有時(shí)態(tài)的復(fù)雜變化，僅借助于助詞“著、了、過(guò)”即可；而英語(yǔ)則有復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化。因此時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化就成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。因此要突破學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)上的障礙，必須要使學(xué)生真正掌握時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的用法。初中英語(yǔ)的語(yǔ)態(tài)分主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；而時(shí)態(tài)主要有八種：一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，一般過(guò)去時(shí)態(tài)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，一般將來(lái)時(shí)態(tài)，過(guò)去將來(lái)時(shí)態(tài)，現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，過(guò)去完成時(shí)態(tài)。要幫助學(xué)生掌握好構(gòu)成時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、第三人稱單數(shù)形式、過(guò)去式、過(guò)去分詞的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式就顯的非常重要。學(xué)生只要掌握了時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的基本定義、基本形式和標(biāo)志，再輔之以大量的相關(guān)練習(xí)，就能隨心所欲地運(yùn)用，造句的能力也就基本上具備了。學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程一定要注意句子的一致性、句子各種成分必須在人稱、數(shù)、格等方面保持一致，互相照應(yīng)。特別強(qiáng)調(diào)第三人稱do動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞加s，如She often showsher friends her comic books，陳述句中學(xué)生往往會(huì)忽視動(dòng)詞加s，而變否定句，疑問句又未能借助does，動(dòng)詞無(wú)變?cè)巍ｎ愃频臅r(shí)態(tài)錯(cuò)誤（特別是謂語(yǔ)構(gòu)成）會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，應(yīng)重視強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)。

三、教師加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)是書面表達(dá)的必要保障

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是控制者，操作者，教師的角色應(yīng)該是指導(dǎo)者。在寫作中表達(dá)同一個(gè)意思，不一定總要用同一個(gè)詞，要避免太多重復(fù)，盡量用其它適當(dāng)?shù)脑~來(lái)代替。句子也一樣。文章中的句子在主序、結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度等方面應(yīng)當(dāng)富于變化，可適當(dāng)使用一些介詞和副詞詞組，動(dòng)詞不定式短語(yǔ)，分詞或分詞短語(yǔ)。短句和長(zhǎng)句，簡(jiǎn)單句和復(fù)合句可交替使用。這樣，文章不會(huì)顯得單調(diào)、乏味。但要注意：變化要得當(dāng)。如果為了變化而變化，文章則會(huì)顯得矯揉造作、嘩眾取寵。教師加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)就顯得尤為重要：

1、消除學(xué)生的畏懼心理。鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，大膽寫，不怕出錯(cuò)，克服怕寫文章的心理，課前課后多布置漢譯英的題目，多背誦課文中的重要句型，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去以句帶篇。

2、教師要規(guī)范學(xué)生的書寫。英語(yǔ)書寫分在考試中雖然沒有語(yǔ)文那么高，但是從比例上看不低，所以說(shuō)教師在日常教學(xué)不能忽視對(duì)書寫的要求，一定要規(guī)范學(xué)生的書寫。

3、注意詞在用法上的特點(diǎn)。我們都知道每個(gè)詞都有一定的用法：名詞有單復(fù)數(shù)，名詞前如何加冠詞等；動(dòng)詞有語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)；正確使用介詞、連詞等問題。若把英文單詞完全當(dāng)漢語(yǔ)中的同義詞看，往往譯文十之七八要出錯(cuò)。

4、引導(dǎo)學(xué)生使用正確的句子。首先要學(xué)會(huì)句子五種基本結(jié)構(gòu)，因?yàn)槲宸N基本句型是英語(yǔ)句子的基本框架。即：①主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞。②主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ)。⑧主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)。④主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)。⑤主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)。

5、引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的翻譯技巧。當(dāng)表達(dá)某一個(gè)意思有困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)巧用常用詞語(yǔ)或自己熟悉的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，可達(dá)到這樣的效果，切不可自己創(chuàng)造詞組或句式；當(dāng)一個(gè)較長(zhǎng)的中文意思，用一句英語(yǔ)表達(dá)有困難時(shí)，可分成兩句或多句表達(dá)。例如：這些月餅很可口。Thesemooncakes are very delicious，某同學(xué)“delicious”一詞想不出來(lái)，為避免出錯(cuò)，這位同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)，馬上寫成These mooncakes are verynice，再例如：那張照片中抱著嬰兒的那個(gè)女士是我姐姐。In thatPhoto the lady with the baby inher arms is my sister，也可改成兩句來(lái)表達(dá)。The lady in that Photois my sister，A baby is in herarms，

6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。美國(guó)作家德爾文G，舒伯特在其ReadingIs Writing一文中指出：教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)言規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。因此復(fù)習(xí)鞏固課文階段，我們可以進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫、仿寫等訓(xùn)練。通過(guò)模仿范文，有利于學(xué)生鞏固課文中所學(xué)的有用詞匯、短語(yǔ)、句型，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料理解的系統(tǒng)化，有助于提高學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的條理性和連貫性，而且還為他們提供了寫作策略和技能。

7、注重各種題型的訓(xùn)練。牛津英語(yǔ)教材中每一個(gè)單元的相關(guān)話題學(xué)習(xí)中，為我們提供了大量的材料供我們訓(xùn)練。在平時(shí)的日常教學(xué)中，教師要注重各種題型的訓(xùn)練，使學(xué)生了解各種題型的具體要求，做到規(guī)范表達(dá)。