劉青芳

摘要：新課程改革的全面展開以及素質(zhì)教育的深入，為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的主流方向。作為學(xué)生教育的特殊階段，小學(xué)語文教學(xué)獨(dú)具個性、情感豐富等等特點(diǎn)，成為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，拓展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要陣地。本文從創(chuàng)設(shè)課堂情境、激勵質(zhì)疑提問等多個環(huán)節(jié)出發(fā)，簡單探析如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新能力

作為素質(zhì)教育的核心靈魂，創(chuàng)新教育是激發(fā)提升學(xué)生思維水平和創(chuàng)新能力的重要手段。創(chuàng)新教育以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。小學(xué)語文獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和語言特點(diǎn)，通過教材、課外讀物、多媒體等在兒童的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)其創(chuàng)新欲望，挖掘其潛在智力，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和人格。要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，讓兒童敢于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，從語文教學(xué)的系統(tǒng)工程層面來說，筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾個方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造欲

良好的課堂情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。有關(guān)研究顯示，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是要給學(xué)生創(chuàng)造一種民主放松的學(xué)習(xí)氛圍，提供自由的心理環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行思維思考。寬松、愉悅的課堂情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)。所謂自由情境，就是在課堂上盡量減少對學(xué)生的限制，包括行為和思維，使學(xué)生能夠自由表現(xiàn)發(fā)揮。再者教師不應(yīng)該對學(xué)生的獨(dú)特奇異想法否定或批評，要讓學(xué)生消除顧慮，敢于直接表達(dá)自己不同的見解。

每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都有發(fā)展的潛力。教師樹立正確的學(xué)生觀，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣和自由，真正建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信。教師在課堂中要利用課堂內(nèi)容、多媒體等多種媒介，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓他們對所學(xué)的東西由好奇到感興趣，進(jìn)而才能到達(dá)創(chuàng)新意識的萌發(fā)過程。輕松愉悅的課堂環(huán)境，加上吸引學(xué)生的課堂教學(xué)，很容易讓他們進(jìn)入自在、自覺的精神狀態(tài)，保持好奇的姿態(tài)，激發(fā)起探究的興趣和創(chuàng)造的欲望。從感興趣到趕發(fā)問，學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一步步培養(yǎng)起創(chuàng)新的意識。

二、激勵質(zhì)疑提問，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

俗話說：學(xué)源自思，思起于疑。質(zhì)疑和提問，是一切創(chuàng)新活動的基石。只有善于勤于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學(xué)生，才能有創(chuàng)新的欲望。質(zhì)疑是一個人從已知領(lǐng)域向未知世界進(jìn)入的觸角，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)置啟發(fā)性的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問訓(xùn)練，多質(zhì)疑、多提問，才能對語言和文字產(chǎn)生思維的靈活變通和運(yùn)用。對同一個事物，同一段文字，要鼓勵學(xué)生從不同的角度和方位，進(jìn)行全面的解析和思考，讓他們的思維得到矛盾的碰撞，產(chǎn)生新的想法。

在語文課堂上，教師要讓學(xué)生置身一個共同探索思考的氛圍中，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互交流和溝通。同時教師適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)信息進(jìn)行發(fā)散，學(xué)生可以在更多的信息中產(chǎn)生質(zhì)疑和提問，以引出更多的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在對已知事物進(jìn)行新的角度和途徑質(zhì)疑思考的時候，就是獨(dú)特新穎見解出現(xiàn)的開始。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)造性思維，抓住其思維中靈活、獨(dú)特和流暢的部分，積極進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、評價鼓勵創(chuàng)新，積極啟發(fā)學(xué)生自主性創(chuàng)新

積極的評價是啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施之一。正面的肯定鼓勵，輔以適當(dāng)?shù)膫?cè)面矯正，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效保障。評價可以有教師的評價，也可以是學(xué)生的評價。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生正確合理地吸收別人的評價，同時讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表意見建議，在討論和交流中撞出創(chuàng)新的火花。教師的評價是一根指揮棒，要向創(chuàng)新的方向前進(jìn)，鼓勵學(xué)生的新見解、新思路和新方法，保護(hù)學(xué)生異想天開的想象力。具體到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括朗讀、敘述、提問、找關(guān)鍵詞句等等，首先可以讓學(xué)生之間相互評價，同級輩的交流評價可以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。若同學(xué)之間無法解決或者爭議較大的問題，再由教師出面進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

教師尤其要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地評價分析，在肯定學(xué)生提問的同時，要引導(dǎo)學(xué)生朝“想學(xué)”、“樂學(xué)”、“會學(xué)”的方向發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。自主性創(chuàng)新在一定程度上決定著學(xué)生的智力發(fā)展方向，對小學(xué)生來說，要從小塑造他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)這個特殊的過程中，教師要帶著十足的創(chuàng)造意識，注重創(chuàng)設(shè)民主、愉悅的課堂情境，尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，抓住一切有利的時機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。同時要發(fā)揮家庭和社會的作用，利用家庭和社會環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性品質(zhì)。創(chuàng)新教育是在具體的教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出來的，我們教師在教學(xué)中要采取切實(shí)可行的措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維真正得到發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)時代全面發(fā)展的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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