艾麗萍

[摘 要]

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力固然重要，但是讓學(xué)生學(xué)會真實(shí)的交流和表達(dá)更重要。要想提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，必須讓學(xué)生有真正要說的意愿。教師首先要了解學(xué)情，走進(jìn)學(xué)生心里，借助課堂教學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在日積月累、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程中求得提高。其次，教師還要面向全體學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)這一平臺，讓每個學(xué)困生感受到來自小組成員、來自班集體、來自教師的溫度，這樣，有利于提高全班學(xué)生的英語表達(dá)能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。

[關(guān)鍵詞]

閱讀；課前預(yù)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案；營造氛圍；能力培養(yǎng)

一、問題的提出

筆者在一線任小學(xué)高年級的英語教師，高年級學(xué)生的課程內(nèi)容多為閱讀課。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了一些閱讀課的教學(xué)方法，并結(jié)合觀摩學(xué)習(xí)、聽講座、上網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式掌握了閱讀課的教學(xué)模式，并在自己的教學(xué)過程中加以運(yùn)用和延伸。但是，無論是在自己的課堂上，還是在聽課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂上學(xué)生的語言輸出即語言表達(dá)和交流上很難跳出文本的框框，缺少根據(jù)話題進(jìn)行外延拓展的意識，學(xué)生很難做到表達(dá)“真實(shí)的自己”，這無疑抑制了學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。反觀這種現(xiàn)象，可能是因?yàn)槔蠋熢谟邢薜?0分鐘之內(nèi)要對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫全方位的訓(xùn)練，平分秋色的結(jié)果是限制了學(xué)生的思維和表達(dá)，使學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的動力和任務(wù)性，學(xué)生的語言表達(dá)能力得不到有效的訓(xùn)練和發(fā)展。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力固然重要，但是讓學(xué)生學(xué)會真實(shí)的交流和表達(dá)更重要。

二、在閱讀課中強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力的具體措施

（一）以話題為牽引，巧用課前預(yù)習(xí)的密鑰

PEP小學(xué)英語的教材編寫特點(diǎn)是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)，即：話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)。而精通小學(xué)英語教材的編寫優(yōu)勢在于語言功能句的呈現(xiàn)采取循環(huán)呈現(xiàn)、逐層遞進(jìn)的方式，這就讓學(xué)生的語言交流有了依托和方向。高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語語言知識的積累，在新授課之前，我讓學(xué)生先通過課前自讀、找出重點(diǎn)段落和標(biāo)注不會的單詞的方式，讓學(xué)生掌握簡單的文本信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的自讀習(xí)慣，形成一定的閱讀能力。在新授一個單元話題前，筆者通常要布置一項(xiàng)很重要的家庭作業(yè)，就是查相關(guān)資料。例如，在講Hobby這個話題時，我給學(xué)生布置的家庭作業(yè)就是查資料：關(guān)于詢問愛好有幾種句式？你可以用英語表達(dá)出哪些愛好？你能為同學(xué)們帶來哪些關(guān)于愛好方面的美文或小故事？第二天在課堂上學(xué)生先是通過小組內(nèi)交流討論各自預(yù)習(xí)的收獲，糾正發(fā)音，共享資源，再由組長代表小組做學(xué)習(xí)匯報，全班評議。對于錯誤的用詞和觀點(diǎn)，教師將有針對性地予以糾正。例如，通過學(xué)前預(yù)習(xí)，同學(xué)們得出關(guān)于Hobby可以有以下4種問法：Are you interested in....？Do you like...？ Do you enjoy...？ Whats your hobby？ 之后教師再結(jié)合本節(jié)課的授課重點(diǎn)，通過任務(wù)活動的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)交流功能語句，真正將教學(xué)落到實(shí)處。通過這樣的授課方式，讓全班同學(xué)都融入到交流、匯報、討論的過程中，使每名學(xué)生都成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的參與者和受益者，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語的自信心。學(xué)生通過自己查找資料、自學(xué)，接觸了很多生詞，加大了閱讀量，在交流任務(wù)的驅(qū)動下積極主動地學(xué)習(xí)，增大了學(xué)生的單詞量，也有利于學(xué)生在課堂交流中跳出教材文本的框框，彰顯課堂的生命力。

（二）以導(dǎo)學(xué)案為依托，讓學(xué)生在小組合作交流中強(qiáng)化表達(dá)的能力

夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”我校實(shí)施的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是這樣一種教育方法：教師借助“導(dǎo)學(xué)案”將教材有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。以下是筆者個人設(shè)計(jì)的一篇精通英語五年級下冊第二單元Lesson 7的一篇導(dǎo)學(xué)案。

Unit 2 Lesson 7

日期______班級______姓名______學(xué)號______

一、課前預(yù)習(xí)，質(zhì)疑交流

本單元的話題：shopping

本節(jié)課需要掌握的句式：

（1）Can I help you？ Yes， I want a toy train.

（2）How much is it？ Its fifty-six yuan.

你還知道哪些在購物時能用到的交際用語？

______________________________________

在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)哪些不會的內(nèi)容？

______________________________________

二、小組合作，探究交流

1.聽讀課文，回答問題

（1）What do Dick want to buy？

______________________________________

（2）How much is it？

______________________________________

2.小組內(nèi)互讀課文并結(jié)合具體實(shí)物進(jìn)行交際練習(xí)，評出星級

[自評＼&朗讀水平＼&口語交際＼&組內(nèi)互評＼&朗讀水平＼&口語交際＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&]

三、總結(jié)拓展，能力提升

1.讀一讀，選一選

（1）___________________？Yes. I want a toy train.

A. Can I have a toy train？ B. Can I help？

（2） How much is _______？ Its fifty-six yuan.

A. it B. they

2.給下列句子排序

（ ）How much is it？

（ ）Can I help you？

（ ）Which one do you like？

（ ）Its fifty-six yuan.

（ ）Yes.I want a toy train.

（ ）I like the blue one.

（ ）Here you are.

（ ）I will take it.

（ ）Thank you.

3.小組合作創(chuàng)編對話并表演

首先，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，通過瀏覽閱讀初步了解語篇的大概內(nèi)容，通過根據(jù)上下文的內(nèi)容猜詞和給重點(diǎn)句做標(biāo)記培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了口語表達(dá)的機(jī)會，也在優(yōu)等生和學(xué)困生之間架起橋梁，提升了英語學(xué)困生的口頭表達(dá)能力，在課堂上營造出團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，現(xiàn)在越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。但是，教師在教學(xué)中也要注意給學(xué)生充足的討論、交流的時間，要給學(xué)生創(chuàng)造一種要說、想說的沖動和機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次，教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，通過任務(wù)的設(shè)定，讓小組成員人人參與聽、說，讓學(xué)生在真正的合作和交流中學(xué)有所用，學(xué)有所得。比如，我在講購物這一話題時，將教室布置成多個種類的商店，有玩具店、服裝店、水果店、書店等，然后設(shè)定任務(wù)，要求每個小組必須在1分鐘內(nèi)買齊10樣商品，價格在80元之內(nèi)，交流時用語不當(dāng)?shù)牟粫u給其商品，由班級中的8名學(xué)習(xí)監(jiān)督員做評判。對于用時最少買到商品且符合競賽標(biāo)準(zhǔn)的小組，組內(nèi)成員每人將獲得兩顆星。接到任務(wù)后組長會制定購物清單和購物人員，口語表達(dá)好的學(xué)生可以多買兩樣，口語表達(dá)弱的學(xué)生也可以只買一樣?xùn)|西。這樣的學(xué)習(xí)既鍛煉了小組長的組織能力，也“逼迫”學(xué)困生開口交流表達(dá)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互配合，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，提高了學(xué)習(xí)效果和效率。

（三）營造氛圍，多維度強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

1.利用好課前3分鐘的talk show

高年級學(xué)生有很強(qiáng)的害羞心理，尤其是男生處于生理變聲期，他們很怕在同學(xué)們面前開口說話，更別提是說英語。所以，每節(jié)課我都安排兩名同學(xué)進(jìn)行口語展示。內(nèi)容可以是3分鐘演講，可以是讀一段英語美文，也可以是二人的對話表演等。內(nèi)容自擬，形式不限，然后每周評選出最佳展示獎。給學(xué)生足夠的展示空間，他們也如魚得水，彰顯自己的優(yōu)勢。有的學(xué)生秀自己的口語，有的秀自己的舞臺演技，有的秀自己的幽默感。讓學(xué)生在潛移默化的影響下秀英語、愛英語、說英語，同時擴(kuò)大了課外閱讀量，可謂一舉多得。

2.背重點(diǎn)段

學(xué)好英語，背誦是法寶。背誦不但可以強(qiáng)化記憶，還有助于形成良好的語感。所以，每逢有大幅的語篇內(nèi)容，我都讓學(xué)生背重點(diǎn)段。我常常在班級設(shè)置擂臺賽，比一比誰最先背會、誰背得一字不差、誰背得語音語調(diào)最好、誰背得最流利且用時最少……通過這樣的競賽形式，讓學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣和方法，并且都積極地參與到游戲中來，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對詞句的記憶和運(yùn)用，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為作文書寫打下基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)編對話

教材中每個語篇內(nèi)容只是學(xué)生交流的藍(lán)本，它是可用句式的參照，所以，作為師者，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生駕馭文本，不要讓教材文本的框框束縛學(xué)生的想象和表達(dá)。我在課堂上經(jīng)常鼓勵學(xué)生改編故事的結(jié)尾或創(chuàng)編對話，并把它們演出來。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力是不可限量的，教師要對學(xué)生的發(fā)言給予表揚(yáng)和肯定，這對提升學(xué)生的表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

要想提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，必須讓學(xué)生有真正要說的意愿。首先，教師要了解學(xué)情，走進(jìn)學(xué)生心里，借助課堂教學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在日積月累、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程中求得提高。其次，教師還要面向全體學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)這一平臺，讓每個學(xué)困生感受到來自小組成員、來自班集體、來自教師的溫度，這樣有利于提高全班學(xué)生的英語表達(dá)能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]趙麗敏.教育的初心[M].沈陽：遼海出版社，2015.

（責(zé)任編輯：符 潔）