李曉玲

摘 要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，中學(xué)政治教師在專業(yè)素養(yǎng)方面的問題愈來愈凸顯，及時(shí)、合理地對(duì)中學(xué)政治教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展等方面問題的討論，不僅是對(duì)國(guó)家實(shí)施新課程改革的積極響應(yīng)，亦為中學(xué)政治教師提升自身專業(yè)修養(yǎng)提供了良好的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治教師；專業(yè)發(fā)展；方式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）05-0200-02

伴隨著社會(huì)變革的不斷深入，我國(guó)的課程改革達(dá)到了新的階段，現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，中學(xué)政治教師不僅需要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還扮演著學(xué)生人生導(dǎo)師的角色，承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及良好的思想道德品質(zhì)的重任，正因?yàn)槠洫?dú)特的身份，中學(xué)政治教師自身素質(zhì)是否過硬更受到了人們的普遍關(guān)注?！耙粋€(gè)要教育別人的人，最有效的辦法是首先教育好自己。”培養(yǎng)自身素質(zhì)教育能力，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，既是對(duì)國(guó)家實(shí)施新課程改革的積極響應(yīng)，也是對(duì)中學(xué)政治教師提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）部分中學(xué)政治教師綜合能力不足

執(zhí)行思想政治教學(xué)任務(wù)是一個(gè)中學(xué)政治教師作為職業(yè)價(jià)值存在的根本。從目前看來，我國(guó)大部分中學(xué)政治教師在政治專業(yè)知識(shí)方面還是比較扎實(shí)，能勝任基本的教學(xué)工作，也能贏得人們?cè)谄鋵I(yè)上的尊重和信賴。而對(duì)于其他方面的知識(shí)，如相關(guān)學(xué)科知識(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)等則感到明顯匱乏，這顯然不符合時(shí)代對(duì)中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的要求。專業(yè)水準(zhǔn)的提高需要中學(xué)政治教師改變知識(shí)封閉、單一的狀況，并在繼續(xù)鞏固專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)與最新成就，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)技能，唯有如此，中學(xué)政治教師的綜合能力才能得到不斷加強(qiáng)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（二）部分中學(xué)政治教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)欠缺

“教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)是指教師按照教師專業(yè)化的要求，對(duì)自己專業(yè)發(fā)展過程、目前專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、未來專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的系統(tǒng)性、理論化的認(rèn)識(shí)?！倍袑W(xué)政治教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是指中學(xué)政治教師依據(jù)自身所具備的政治知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)清政治學(xué)科未來發(fā)展目標(biāo)與方向，積極主動(dòng)優(yōu)化自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身專業(yè)能力、綜合能力發(fā)展的主觀意愿。長(zhǎng)期以來，在職老師注重的是學(xué)生的發(fā)展，平淡重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生升學(xué)帶來的壓力等導(dǎo)致教師忽視了個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要，逐漸形成了一種“工具意識(shí)”，失去了追求專業(yè)發(fā)展的愿望與動(dòng)力。這短期看有利于學(xué)生的發(fā)展，實(shí)則是以教師專業(yè)發(fā)展為代價(jià)，最終受到影響的還是學(xué)生。中學(xué)政治教師要在加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)同與成就動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)，這對(duì)促進(jìn)政治教師，尤其是青年政治教師的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

二、中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的必要性

（一）教師教育發(fā)展是中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各國(guó)都把教育的發(fā)展放到了戰(zhàn)略的位置，人們也越來越認(rèn)識(shí)到，教育發(fā)展能否順利，教師是關(guān)鍵。當(dāng)代教師必須不斷自我學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中提高自己。面對(duì)世界教師教育發(fā)展給中學(xué)政治教師帶來的挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為，中學(xué)政治教師需要樹立終身教育以及行動(dòng)創(chuàng)新的觀念。終身教育思想是20世紀(jì)教育思想產(chǎn)物，它要求教師樹立一種不斷更新知識(shí)的教育理念，迫使自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中利用各種機(jī)會(huì)去完善自身的知識(shí)體系，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，加深學(xué)科最新發(fā)展態(tài)勢(shì)的了解。在樹立終身教育理念的同時(shí)，樹立創(chuàng)新理念亦是不可或缺的，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。想要實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的學(xué)生，首先需要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教育能力，因?yàn)榻處焺?chuàng)新能力的高低直接決定著受教育者的創(chuàng)新水平。中學(xué)政治教師需在著眼于未來的基礎(chǔ)上勇于突破舊模式，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去創(chuàng)造性地解決問題?？傊＝處熉殬I(yè)的職業(yè)特性內(nèi)在地驅(qū)動(dòng)了中學(xué)政治教師專業(yè)能力的發(fā)展。

（二）新課程改革是中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的外在刺激

自2001年開始實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀得到了翻天覆地的變化，課程理念得到更新，課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，課程內(nèi)容得到豐富，展現(xiàn)了教育的發(fā)展性、綜合性、民主性等特點(diǎn)，這一改革給教師們帶來了不小的挑戰(zhàn)。特別是2004年國(guó)家頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》更是對(duì)中學(xué)政治教師提出了新的具體要求，這無疑從外部推動(dòng)了中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。由于政治學(xué)科具有理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，想要激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，中學(xué)政治教師必須改變以前生搬硬套，強(qiáng)行灌輸?shù)慕逃绞?，更新教育觀念，拓展知識(shí)面，豐富教育內(nèi)容。教師是新課程改革的主導(dǎo)，中學(xué)政治教師全面發(fā)展自己的專業(yè)能力是貫徹落實(shí)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課改理念，實(shí)現(xiàn)新課改提出的培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)的中學(xué)政治教師必會(huì)發(fā)生一次深刻的歷史性變化。

（三）社會(huì)變革是中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代要求

麥克·揚(yáng)指出：“現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育向?qū)W科教師的專業(yè)身份的基礎(chǔ)提出了挑戰(zhàn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)上是根據(jù)孤立的學(xué)科知識(shí)相對(duì)固定的邊界來確定教師責(zé)任的。因此，向聯(lián)系的課程模式的轉(zhuǎn)變也意味著教師角色從孤立的專家向聯(lián)系的專家轉(zhuǎn)變?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)以及大眾傳媒的迅猛發(fā)展，使得人們獲得信息資源的能力得到大大增強(qiáng)，雖然信息革命沒有削弱教師教的作用，卻改變了教與學(xué)的平衡狀態(tài)，學(xué)生受到的教育來源不僅僅局限于教師，他們可以通過各種途徑去獲得自己感興趣的知識(shí)，能在知識(shí)種類以及視野上超過老師，打破教師是人類知識(shí)“獨(dú)裁者”的形象。這種轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生來講固然是好事，但對(duì)教師來說卻是極大的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@對(duì)教師的專業(yè)權(quán)威、人格權(quán)威形成了直接威脅，甚至可能會(huì)導(dǎo)致一部分教師形成莫名的失落感，進(jìn)一步影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這種新情況，中學(xué)政治教師首先需要擺正心態(tài)，積極迎接挑戰(zhàn)，不要讓自己囿于本專業(yè)教師角色，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)新角色，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其次需要教師走下形式上的權(quán)威神壇，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴以及指導(dǎo)者，將“灌輸”的教育方式變?yōu)橐龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過建立良好和諧的師生關(guān)系形成隱形權(quán)威。

總之，新課程改革的實(shí)施，社會(huì)變革的深入，雖然給中學(xué)政治教師的專業(yè)發(fā)展帶來了一定的挑戰(zhàn)，但更多的是契機(jī)，中學(xué)政治教師需要以積極的心態(tài)面對(duì)這種困難，不斷完善自己。浪里淘沙，留下來的將是閃閃發(fā)光的金子，經(jīng)過社會(huì)改革和新課程改革浪潮的洗禮，中學(xué)政治教師也必將實(shí)現(xiàn)一次完美的蛻變。

三、中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的方式

教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的聯(lián)動(dòng)過程，需要各方面協(xié)同發(fā)展，其中最主要的包括理念與實(shí)踐兩個(gè)部分，下面就這兩部分進(jìn)行重點(diǎn)論述。

第一，要樹立專業(yè)發(fā)展的理念。隨著社會(huì)生活水平的提高，收入來源多樣化，教師工作不再是唯一的謀生手段，物質(zhì)上的滿足推動(dòng)著精神上的追求，教師們應(yīng)該通過教師這份職業(yè)去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。具體來講，中學(xué)政治教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)教師發(fā)展理論，了解專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容，判斷專業(yè)發(fā)展的最新形勢(shì)，之后在頭腦中形成一個(gè)具體的關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的理論體系，使之能科學(xué)有效地指導(dǎo)自己的行為方式。蘇霍姆林斯基曾說過：“人生的真諦就在于認(rèn)識(shí)自己，而且是正確地認(rèn)識(shí)自己，自我教育便是從這里開始的?！比艘坏┱_地認(rèn)識(shí)了自己，形成了正確的價(jià)值追求，便會(huì)產(chǎn)生堅(jiān)忍不拔的意志力，中學(xué)政治教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，沒有明確的目的以及堅(jiān)強(qiáng)的意志難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展。中學(xué)政治教師要積極培養(yǎng)發(fā)展意識(shí)，發(fā)揮意識(shí)的指導(dǎo)作用，使其能促進(jìn)中學(xué)政治教師專業(yè)水平不斷提高。

第二，要確保個(gè)人實(shí)踐的同步。理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，實(shí)踐是理念的支撐，中學(xué)政治教師可通過教育實(shí)踐踐行教育發(fā)展的理論，拓寬專業(yè)發(fā)展的途徑，將理念和實(shí)踐完美地融合在專業(yè)發(fā)展過程中?！叭酥挥邪炎陨淼陌l(fā)展當(dāng)作認(rèn)識(shí)的對(duì)象和自覺實(shí)踐的對(duì)象，才能在完全意義上成為發(fā)展的主體?！?教師現(xiàn)階段專業(yè)發(fā)展實(shí)踐主要分為兩種：行動(dòng)研究以及校本培訓(xùn)。與理論型學(xué)者相比，教師是一線教學(xué)的實(shí)踐者，并不具備理論研究者的優(yōu)勢(shì)，因此，教師要想成為研究者，需要以行動(dòng)研究作為自己的研究方向，通過持續(xù)性的“行動(dòng)”學(xué)習(xí)和研究去提升自己的專業(yè)素質(zhì)，新課程改革以來，在“教師即研究者”理念的指導(dǎo)下，越來越多的教師開始注重行動(dòng)研究這一提升專業(yè)發(fā)展的重要方式。校本培訓(xùn)作為教師發(fā)展新模式也受到了廣泛的應(yīng)用。由于校本培訓(xùn)是學(xué)校組織教師發(fā)展的一部分，究其本質(zhì)就是一種教育教學(xué)活動(dòng)，具有明顯的針對(duì)性、自主性以及靈活性等特征，中學(xué)政治教師可依托講堂，結(jié)合校本培訓(xùn)有關(guān)原則，制定詳細(xì)計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”，教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。中學(xué)政治教師應(yīng)當(dāng)努力尋求自身專業(yè)發(fā)展，勇于承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史使命，為中國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出一份微薄之力。

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