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      小學數學教師專業(yè)發(fā)展之我見

      2016-11-22 11:49:35陳躍云
      數學學習與研究 2016年19期
      關鍵詞:總結專業(yè)發(fā)展實踐

      陳躍云

      【摘要】《數學課程標準》(2011年版)解讀中提到“數學教育質量的提高根本在于教師專業(yè)水平的提高,沒有高素質的教師,很難將改革的理念和目標在實踐中落實.教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力都需要有一個大的改變.提高教師的專業(yè)素養(yǎng),一方面是學歷和理論水平的提高,更重要的是解決現實問題能力的提高.教師應當具備分析問題和解決問題的能力,特別是具備案例分析和研究的能力.要提高學科水平和專業(yè)素養(yǎng),更需要具備教學反思和處理實踐問題的能力.重視多種渠道對教師進行有效的培訓和提高,包括學歷培訓、校本培訓和課例研究等方式,切實提高教師的專業(yè)水平.”

      【關鍵詞】專業(yè)發(fā)展;理論;實踐;總結

      作為一名小學數學教師如何在本專業(yè)上有所發(fā)展、有所提高?下面就讓我談談自己的粗淺看法.我認為作為一名教師,對自己的人生要有所規(guī)劃,要有正確的人生觀,在此基礎上才能談發(fā)展.

      一、教師應該具備的職業(yè)道德

      一個教師能否成為學生所尊敬和信賴的人,能否將自己的一生獻給培養(yǎng)人才的教育事業(yè),都與他的職業(yè)道德有著密切的關系.教師的職業(yè)道德不僅可以促使他去實現自己的理想,幫助他不斷提高自己的教育、教學水平,而且是建立民主平等的新型師生關系的基礎.因此,教師的職業(yè)道德是貫穿在教育全過程中的精神支柱.精神相對物質而言,物質乃精神之基礎,精神之所依,但精神具有相對獨立性和巨大能動作用.精神既來源于物質,又超越于物質,超越是精神的本質要義.精神需要是核心和靈魂.作為教師而言就必須具有“教育專業(yè)精神”.教師是人類靈魂的工程師,對教師的精神境界的要求顯然要比從事其他職業(yè)的人要高得多.

      忠于人民的教育事業(yè)是教師的一種道德信念.因此,每一位教師都應該牢記教師職業(yè)道德規(guī)范.它主要包括:(1)熱愛祖國,忠誠黨的教育事業(yè),堅持正確的政治方向,全面貫徹黨的教育方針,立志為黨的教育事業(yè)做出貢獻;(2)熱愛學生,無私傳授知識,循循善誘,誨人不倦,對學生一視同仁,不分厚薄,關心學生思想進步,動之以情,曉之以理,教書育人,盡職盡責;(3)為人師表,言傳身教,學而不厭,努力進取,不斷豐富和更新自己的知識;(4)教師之間團結互助,共同提高,師生之間教學相長,共同進步.

      二、教師應該加強理論學習,深入實踐提升能力

      首先應認真學習《數學課程標準》領悟課標精神,其次對所教數學學科的教材分析要進行認真學習,精心備教材,備學生,才能在教學實踐中胸有成竹,講解自如.在實踐中能善于反思,積累教學心得,總結教學措施,也是提高數學教師專業(yè)成長的一種途徑.

      (一)積極參加教師培訓,提高教師專業(yè)素養(yǎng)

      作為一名教師應當具備廣博精深的專業(yè)知識和教書育人的能力.教師培訓實質上是給教師學習和發(fā)展的機會,是保證和提升教師專業(yè)地位的重要途徑.教師通過年段備課,積極參與學校教研組活動,出外培訓,聽課評課等也是提高專業(yè)素養(yǎng)的機會.

      (二)教師要成為研究者和反思者

      教師職業(yè)的專業(yè)性之一便體現在研究與反思上,教師不能被動地等待著別人把研究成果使用到教學中.教師自己就應該是一個研究者,“教師成長和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造.”可以說,教師正是在研究中提高,在研究中發(fā)展的.

      (三)認真?zhèn)湔n,備教材、備學生

      教師在備課時,要認真分析和研究教材,理清教材的體系和脈絡,統(tǒng)攬教材全局.根據知識內容的特點,選擇符合學生認知的方式導入新課.在教學中可以采用創(chuàng)設情境引入新知;也可以從學生已有的經驗出發(fā),以舊知為鋪墊引入新知,激發(fā)學生的求知欲等.對每一節(jié)課都能做到有備才上,教師如能認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,可使課堂教學達到最優(yōu)化.

      三、專家引領同伴互助促成長

      每一位老師的成長,都離不開同仁的幫助或專家的引領,特別是自己在教學中存在的不足,能通過同伴聽課、評課,教研中提出的建議和改進措施,使自己在教學實踐中及時改進教學方法.能過專家講座,實地指導的方式,不斷思考總結,提升自己的教學能力和教學水平.

      如:在教學“認識角”一課,引導學生比較角的大小時,為了能讓學生發(fā)現并說出角的大小與張口有關,在介紹角的各部分名稱時,我們數學組的成員做了許多嘗試,為后面的教學做鋪墊,最終想出策略,讓學生通過摸一摸感知角,并引導學生再次有序地摸角,認識角的頂點、邊和張口,我隨手板書畫出角,用弧線標出角的“張口”,并邊演示邊告訴學生這就是角的“張口”.學生們有了前面的認知,為后面角的大小與角的張口、角的邊有無關系做了很好的鋪墊.這節(jié)課我上得很成功,并得到了同行的認可,成功不是我一個人的,是全體數學組教師的智慧凝聚成這樣一節(jié)成功的課.我深深地感受到團隊的力量,同伴的互助使自己更快地成長.

      總之,教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師自身的不斷學習,離不開實踐,離不開他人的幫助,離不開在教學后的點滴感悟與反思.我想,只有在實踐中不斷摸索,不斷積累,才能在摸索中提升自己的專業(yè)水平.

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