【摘 要】江蘇省海安高級中學(xué)的生物與環(huán)境課程基地堅持綠色學(xué)習(xí)理念，著力課程開發(fā)、課程實施平臺建設(shè)和學(xué)生社團建設(shè)?；丨h(huán)境建設(shè)助推了師生觀念更新，課程開發(fā)點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，綠色學(xué)習(xí)促進了師生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程基地；環(huán)境建設(shè)；課程開發(fā)；綠色學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G637 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）23-0071-02

【作者簡介】楊斌，江蘇省海安高級中學(xué)（江蘇海安，226600）副校長，正高級教師，江蘇省特級教師。

我校“生物與環(huán)境課程基地”以綠色學(xué)習(xí)為理念，堅持“前瞻性規(guī)劃，高標準定位，實用性設(shè)計，有序性推進”的建設(shè)原則，在課程開發(fā)、課程實施平臺建設(shè)、學(xué)生社團建設(shè)等方面下功夫，優(yōu)化課程設(shè)置，拓展教育空間，搭建展示平臺，創(chuàng)新育人模式，著力推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、環(huán)境建設(shè)助推觀念更新

課程基地創(chuàng)建的核心目標是“創(chuàng)新課程實施平臺，改變課程實施方法，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”?；诖耍覀冎丨h(huán)境建設(shè)，具有學(xué)科特點的環(huán)境建設(shè)助推了教師課程觀念更新，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方法。

我校課程基地建在哪里？首先，課程基地建在校園。學(xué)校加大樹木、花草的栽種，如今校園內(nèi)的珍稀樹木、名貴花草多達上百種，樹木成林，名花聚園，群鳥和鳴，優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境使整個校園變成了露天的環(huán)境生物課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究動植物提供了豐富的自然資源。其次，課程基地建在課程基地大樓。學(xué)校將整棟“知行樓”改建成課程基地大樓，新建了生物數(shù)碼實驗室、生物技術(shù)實驗室、環(huán)境科學(xué)實驗室、環(huán)境地理探究室，建成了課程資源研發(fā)中心和學(xué)生實踐活動中心，為基地課程的實施提供了充足的空間和充裕的物質(zhì)保障。再次，課程基地建在校內(nèi)外實踐基地?；嘏c學(xué)校礦化水廠合建了分析化學(xué)實驗室，供學(xué)生進行水質(zhì)分析和水凈化處理的學(xué)習(xí)研究?；嘏c江蘇中洋集團養(yǎng)殖基地、海安縣恒發(fā)污水處理廠合作，建成了學(xué)生校外實習(xí)基地，供學(xué)生定期參觀實習(xí)。

基地環(huán)境建設(shè)、課程實施平臺建設(shè)、課程核心內(nèi)容的模型構(gòu)建不僅豐富了課程內(nèi)涵，更重要的是改變了我們的課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；亟ㄔO(shè)增強了課堂的開放性，使教學(xué)由課堂內(nèi)單一模式向課堂外實踐活動擴展。校園內(nèi)建成的多個主題植物園，是生物教師課上常帶學(xué)生去的地方；學(xué)校生態(tài)園劃分成多個種植區(qū)，由各班級負責(zé)種植、培育和管理；與縣氣象局、環(huán)保局合建的校園氣象站、環(huán)境監(jiān)測站，適時向全校師生發(fā)布校園氣象信息和環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)；組織學(xué)生到校外基地參觀實踐，讓學(xué)生直接感受和體驗企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研的過程?；亟ㄔO(shè)增強了學(xué)習(xí)的研究性，讓學(xué)習(xí)過程由單純的知識接受變成科學(xué)研究過程。新建的課程基地實驗室不僅滿足學(xué)生必修和選修實驗，而且學(xué)生還可以根據(jù)愛好和“研究性學(xué)習(xí)”選題做探究性實驗。我們與多個高校共建實驗室，為學(xué)生做課題提供了條件，使學(xué)生從中掌握課題研究的過程和方法。例如，我校同濟大學(xué)“苗圃計劃”創(chuàng)新課題組的學(xué)生確定了“廢舊筆芯的回收利用”的課題，探究用廢舊筆芯和木粉合成一種木塑材料（WPC），課題研究歷時半年多，得到專家組較多的評價?；丶訌姅?shù)字化、信息化學(xué)習(xí)平臺搭建，實現(xiàn)人機對話，增強了教學(xué)的互動性，提高了教學(xué)的效率。生物數(shù)碼實驗室擁有多種多功能數(shù)碼顯微鏡，系統(tǒng)采用雙通道顯示功能進行廣播教學(xué)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)中師生互動、生生互動。學(xué)校建立了學(xué)生成長記錄網(wǎng)絡(luò)交互平臺，學(xué)生可以將自己在基地的學(xué)習(xí)活動及體驗、體會、疑難上傳，實現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、家長的多維度互動。

二、課程開發(fā)點燃學(xué)習(xí)熱情

環(huán)境課程是集生物學(xué)、化學(xué)、物理、地理及人文學(xué)科于一體的綜合性課程。我校課程基地建設(shè)框架為“3+2+2”模式，即三大核心課程模塊（基礎(chǔ)課程、基地特色課程和學(xué)生活動課程），兩大校外實踐基地，兩個活動中心。

我們著力于課程核心內(nèi)容的模型建構(gòu)，增強學(xué)生對所學(xué)知識的體驗和感悟，加深對重難點內(nèi)容的理解；構(gòu)建“問題—探究”教學(xué)模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；以體驗類實驗、驗證類實驗、模擬類實驗豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。豐富而具有特色的課程資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

基于興趣和課程分類成立的學(xué)生社團精彩紛呈。“環(huán)境科學(xué)社”重點關(guān)注人類生存的環(huán)境，主要對大氣、水和土壤進行質(zhì)量檢測，根據(jù)檢測結(jié)果提出相應(yīng)的建議，并以《生物與環(huán)境導(dǎo)報》的形式向教師和學(xué)生宣傳。在研究過程中，學(xué)生學(xué)會實驗方案設(shè)計，學(xué)會使用先進的實驗儀器，學(xué)會預(yù)測實驗結(jié)果，學(xué)會對實驗現(xiàn)象、結(jié)果進行分析。“萌蘗社”的學(xué)生進行校內(nèi)植物資源調(diào)查，形成了系統(tǒng)的校園內(nèi)植物資料，在此基礎(chǔ)上編寫了《海中校園植物志》，對校園內(nèi)一百多種植物從科別、別名、形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性、相關(guān)資料、校園分布等方面分類介紹，并對校園內(nèi)各類花草樹木進行了掛牌，激發(fā)了全校師生了解和學(xué)習(xí)植物的興趣?！懊妊可纭钡膶W(xué)生根據(jù)年齡特點、季節(jié)特點，有計劃有步驟地編輯《健康導(dǎo)報》，印發(fā)給全校師生。“萌動社”堅持“愛動物、愛自己、愛地球”的活動宗旨，通過觀察身邊的動物，關(guān)注生命和生態(tài)；開展動物保護宣傳，提升全社會關(guān)愛動物的情懷；開展動物解剖和動物標本制作，探究動物世界的奧秘?！懊葎由纭眳⒓印敖K蝴蝶監(jiān)測項目”，學(xué)校獲2014年度先進單位。“綠色明天環(huán)保社”結(jié)合多個環(huán)境節(jié)日，通過開展生活中相關(guān)環(huán)境問題的研究，提升自身環(huán)境素養(yǎng)；通過宣傳普及環(huán)保知識與技能，促進全校師生以及社會養(yǎng)成綠色低碳的生活習(xí)慣。社團成員利用商品廢棄包裝制作容器進行花卉無土栽培，既廢物利用，又美化了班級環(huán)境，起到良好的宣傳效果；學(xué)生調(diào)查我校的廢水資源現(xiàn)狀后，提出將學(xué)校游泳館、校礦化水廠的廢水用來澆灌花草、沖洗廁所等的設(shè)想，學(xué)校通過可行性論證，制定了“中水利用工程”方案，并于2013年秋實施，僅此一項，學(xué)校每年節(jié)水2萬噸。

三、綠色學(xué)習(xí)促進師生發(fā)展

創(chuàng)建課程基地，我們的理想是讓整個學(xué)校充滿綠色，讓師生共處于綠色生活中，在享受綠色學(xué)習(xí)的快樂中共同成長。課程基地物化環(huán)境的建設(shè)，課程資源的開發(fā)，其根本目的在于促進課程的實施。我們堅持綠色學(xué)習(xí)理念，使得基地建設(shè)的內(nèi)涵不斷豐富和深化。

創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，追求學(xué)習(xí)的效率。我們給學(xué)生“三個”課堂：一是情感的課堂，激發(fā)學(xué)生的“激情”，使學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)；二是交流的課堂，學(xué)生不只是傾聽者，教師把課堂交給學(xué)生，讓他們自由地交流自己的觀點；三是開放的課堂，打破學(xué)科教學(xué)的固定狀態(tài)，把學(xué)生置于開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在“做中學(xué)、學(xué)中做”，讓他們獲得體驗和感悟。

應(yīng)用數(shù)字化、信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)趨向人性化、個性化、自主化、團隊化、智能化、生活化。課程基地現(xiàn)代科學(xué)儀器的使用，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等新媒體技術(shù)的運用，給學(xué)生提供了更多地獲取知識的方式與渠道，使自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生活化學(xué)習(xí)發(fā)展起來，教師的作用也隨之發(fā)生著變化，逐步成為學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力更加充分地生長、展示出來，各顯所能、各展所長，為未來人生打下了堅實的基礎(chǔ)。

課程基地為教師提供了學(xué)習(xí)和研究的最佳平臺，極大地提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。課程資源的開發(fā)，助推了教師專業(yè)水平提升，教師間交流碰撞，迸發(fā)出教學(xué)改革的火花，在課程資源開發(fā)和課程實施過程中，學(xué)校一大批中青年教師得到了快速成長。

課程基地建設(shè)使我校熱愛環(huán)境、珍愛生命、科學(xué)探究的氛圍更加濃厚，學(xué)校特色進一步凸顯。

【參考文獻】

[1]桑新民，謝陽斌.21世紀：學(xué)習(xí)向何處去——綠色學(xué)習(xí)研究論綱[J].開放教育研究，2011（02）.

注：本文系江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中生物與環(huán)境課程基地開發(fā)建設(shè)及實施的研究”（批準號D/2013/02/688）階段性成果之一。