劉冬妮

【摘要】當(dāng)前，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂之前，英語的教學(xué)模式較為單一，枯燥，有了多媒體和網(wǎng)絡(luò)之后，英語教學(xué)就變得多樣和生動了。本文從英語的聽、說、讀、寫四個方面對教學(xué)模式的這種轉(zhuǎn)變進(jìn)行了對比闡述，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的引進(jìn)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò) 英語教學(xué)

傳統(tǒng)的英語課堂由教師、學(xué)生、課本、黑板、粉筆、掛圖等組成，單一的教具對英語教學(xué)局限性較大。學(xué)生基本是在教師的口頭表達(dá)或磁帶錄音中完成聽力訓(xùn)練，幾乎無不練習(xí)口語表達(dá)能力，課外材料閱讀也僅靠有限的提綱來擴(kuò)充，寫作范文更是少之又少。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，很難提升英語運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)效率也十分低下，容易失去英語學(xué)習(xí)興趣和信心。

而現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體的應(yīng)用改變了這一狀態(tài)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也將英語這一世界性語言以各種形式全方位展現(xiàn)在學(xué)生和教師面前，單調(diào)的英語學(xué)習(xí)因此變得豐富多彩。下面筆者就從聽、說、讀、寫四個方面探討多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)給英語教學(xué)帶來的巨大變化。

一、聽

聽，是我們學(xué)習(xí)任何一種語言最先接觸的環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。人們在嬰幼兒時期，就開始聽周圍人說話，然后隨著年齡增長逐漸學(xué)會說某種語言，這就是母語。一般來說，聽直接決定習(xí)得的結(jié)果，所以，聽這個環(huán)節(jié)非常重要。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生聽得最多的是錄音機(jī)播放的課文磁帶錄音，而磁帶錄音由于各種原因，播放效果不是很好，經(jīng)常模糊不清或帶有沙沙聲，英語單詞中只有氣流聲的清輔音更是難以聽清，學(xué)生每到聽力課或聽力環(huán)節(jié)時都經(jīng)常會有一種厭煩的情緒或昏昏欲睡的疲倦感。而應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)之后，首先，學(xué)生聽到的語音錄音變清晰了，沒有了錄音機(jī)播放磁帶時特有的那種沙沙聲，聲音聽起來干凈，明亮；單詞的發(fā)音也能聽得清楚了，清輔音和濁輔音也分得清了；純正清晰的英語發(fā)音，不僅有利于學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解，也有利于提高學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確度；其次，教師可以把聽力材料的原文在聽的同時同步出現(xiàn)在多媒體電腦屏幕上，根據(jù)需要隨時暫停進(jìn)行相關(guān)講解然后再繼續(xù)，而學(xué)生也可以在練習(xí)聽力時根據(jù)自己的實際情況選擇是否參看原文，這種方式可以讓各種程度的學(xué)生找到適合自己的練習(xí)方式，有利于提高學(xué)生聽力水平。第三，擴(kuò)大了聽力材料選擇范圍。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到各種有利于學(xué)生聽力訓(xùn)練的音頻和視頻，如BBC、VOA、英文歌曲和英語原聲電影等，學(xué)生不僅可以聽到純正的英音和美音，還可以聽到其他口音的英語，聽力課變得豐富、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益提升。

二、說

語言的目的是用于交流。說，是交流的一種重要形式。而怎么說，發(fā)音準(zhǔn)確與否是英語口語訓(xùn)練的重點。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)只是讓學(xué)生根據(jù)一個題目進(jìn)行對話或通過朗讀一段文字對話，并模仿對話的形式進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)形式枯燥乏味，有很大局限性。學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確不準(zhǔn)確往往只能靠英語教師的主觀判斷，能夠用來比對的發(fā)音資料很少。很多在口語里經(jīng)常使用的俗語、慣用法和句式課本里很難找到，這就導(dǎo)致學(xué)生說出來的口語經(jīng)常帶有很強(qiáng)的書面語特點，雖然沒有語法上的錯誤，但實際中與外國人交流時，難免讓人感覺太過正式和生硬。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的英語很好地改善了這些情況。首先，針對口語里最基礎(chǔ)的發(fā)音問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)找到各種準(zhǔn)確、生動的英語發(fā)音，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，可以讓學(xué)生自己對比糾正。其次，針對語調(diào)問題，教師可以利用多媒體在課堂上展示視頻場景，讓學(xué)生真實感受到什么樣的情景應(yīng)該用什么樣的語調(diào)，這是僅靠書本里的書面對話無法達(dá)到的效果。最后，在網(wǎng)絡(luò)上不但可以找到各種情景對話片段，還可以在學(xué)生感到困難的地方進(jìn)行暫?；蛑貜?fù)，方便學(xué)生重復(fù)模仿其語音語調(diào)直至熟練，視頻上的字幕還可以幫助學(xué)生及時了解對話內(nèi)容，記下生詞等?？谡Z課不再“難以啟齒”，而是變得生動、形象，讓學(xué)生“躍躍欲試”。

三、讀

讀，在這里指的是閱讀。閱讀能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和知識面，對寫作有很大幫助，是英語學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的閱讀課無非是讓學(xué)生先閱讀課文或材料，然后用幾道和文章相關(guān)的題目檢驗學(xué)生的閱讀效果。學(xué)生面對的始終都是密密麻麻的英語單詞，而且文章內(nèi)容的范圍比較狹窄，甚至是過時。這樣的教學(xué)方式枯燥、無趣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)后極大改變了教學(xué)情況。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到各種各樣的閱讀材料，包括各國實時的報紙、雜志等，內(nèi)容緊跟時代、可讀性強(qiáng)，還包括各種故事、小說、名人傳記等學(xué)生感興趣的材料。學(xué)生讀得越多，收獲就越大，閱讀課效果也就越好。第二，在上閱讀課前，教師可以根據(jù)下節(jié)課要講的課文內(nèi)容設(shè)置一、二個問題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)生能更好地理解課文打下基礎(chǔ)。第三，教師在教授精讀課的時候也可以借助多媒體進(jìn)行各種生動的導(dǎo)入，比如圖片，短片等等，引起學(xué)生對文章的注意和興趣。在講解課文的時候，可以把文章整篇展示在屏幕上，并用顯眼的方式標(biāo)注出重點和難點，在相應(yīng)的地方點出生詞和語法內(nèi)容，這種直觀的方式非常方便學(xué)生做筆記。課后，還可以以圖片、單詞等形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述出課文，檢驗學(xué)習(xí)效果。在英語基礎(chǔ)模塊第二冊第七單元We have only one earth！里面，有一篇課文是關(guān)于垃圾分類的，可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來了解垃圾如何分類，為何要分類等，這樣，學(xué)生在閱讀課文的時候心里有底，更容易看懂課文和理解課文，在遇到生詞時也能更好地猜出意思繼續(xù)閱讀。教師在講課時，可以通過圖片來輔助教授和講解各式分類垃圾的名詞，再通過PPT動畫制作幫這些垃圾找到適合的“家”，完成這一課的其中一項教學(xué)要求，整個過程形象有趣，學(xué)生對相關(guān)單詞和垃圾如何分類印象深刻。閱讀課從此不再一片茫然，而是變得實用，高效和豐富多彩！

四、寫

寫作，其實是對學(xué)生英語綜合能力的考察，它包含了單詞、語法、句式、表達(dá)力等因素。因此，一提到英語寫作，學(xué)生第一印象中就是“難”。傳統(tǒng)寫作課上，教師給出一個題目，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇文章，然后交由教師批改。由于條件有限，教師給出的題目類型比較單一，甚至經(jīng)常與學(xué)生的實際生活脫離，學(xué)生往往感到無話可說，加上詞匯量、句型和語法等掌握不足，更讓學(xué)生感到無從下筆。教師對學(xué)生文章的評價也僅僅停留在語言的準(zhǔn)確性層面，如單詞拼寫是否正確，是否存在語法錯誤等，很難做到對學(xué)生寫作的全面評價。而把多媒體和網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂后，首先，可選的題材范圍更加廣泛了，教師可在網(wǎng)絡(luò)上挑選出各式合適的題材供學(xué)生練習(xí)寫作，也可以找到很多精彩的范文來進(jìn)行講解，供學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，借助了網(wǎng)絡(luò)和多媒體，教師給學(xué)生布置的寫作題型不僅可以是純文字型的題目，還可以是圖片等多種形式，比如，教師可以利用PPT提供話題圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容寫出自己的看法，同一張圖不同的學(xué)生可能會寫出不一樣的文章。同時，教師也可以提供一些跟話題相關(guān)的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生可以在符合題意的情況下充分發(fā)揮自己的想象力，擴(kuò)大思維空間，寫出優(yōu)秀的文章。最后，評價方式方面。教師可以把比較有代表性的學(xué)生作文通過投影儀展示在屏幕上，讓學(xué)生共同批改；或者把教師批改過的作文展示在屏幕上，讓學(xué)生評判批改是否得當(dāng)，自己是否也有犯過相同的錯誤，并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)；或者將比較出色的作文作為范文展示在大家面前，讓大家一起學(xué)習(xí)，從而提高自己的寫作水平。多樣化的評價方式可以讓學(xué)生看到自己的不足，同時也可以讓學(xué)生找到自信，激發(fā)對下次寫作的期待。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂是教學(xué)上一次較為成功的嘗試，雖然它并沒有也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，但它的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而基于其產(chǎn)生的多元化教學(xué)方式也深受學(xué)生喜愛?？傊?，在英語教學(xué)中合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體能使學(xué)生學(xué)得更愉快，更輕松，從而使英語的教與學(xué)變得更加高效。

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