鄧曉雷

摘 要：在提倡并落實(shí)素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是其中一門很重要的課程，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高，而作為教師表達(dá)意思、傳授知識、與學(xué)生溝通交流的媒介，語言對于教師的教學(xué)起著很關(guān)鍵的作用，并且隨著近些年教育改革的不斷深入和發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地實(shí)施語言教學(xué)，并更好地在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)語言交流已經(jīng)變成廣大數(shù)學(xué)教師非常重視的問題。針對這些問題，指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施語言教育的重要意義，并對實(shí)施語言教育的策略進(jìn)行闡述分析。

關(guān)鍵詞：語言教育；意義；策略

一、語言教育對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這么一種狀況，同一個(gè)年級的數(shù)學(xué)教材會(huì)出現(xiàn)這個(gè)年級語文教學(xué)中不曾出現(xiàn)的語言信息或者語言知識，這印證了各個(gè)學(xué)科之間都是相互依存和相互補(bǔ)充的，同時(shí)也對語言教育在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用做出了證明。比如，在語文課中小學(xué)生沒有學(xué)過“數(shù)數(shù)”這個(gè)詞，反倒在數(shù)學(xué)中出現(xiàn)了，前一個(gè)字是動(dòng)詞讀三聲，后一個(gè)字是名詞讀四聲；在數(shù)學(xué)中還經(jīng)常會(huì)遇到一些在語文中沒有學(xué)到過的多音字，像“奇數(shù)”，學(xué)生知道奇怪，但是卻不清楚這個(gè)發(fā)音，學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)之后，便會(huì)對這個(gè)字有了更深的了解；還有在學(xué)到循環(huán)小數(shù)的定義時(shí)，數(shù)學(xué)教材上是這么寫的“一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)?！比绻麑W(xué)生對于這種語言形式不理解，那么更加不會(huì)理解循環(huán)小數(shù)的意義了。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)合理的語言教育對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

2.為數(shù)學(xué)情境教學(xué)提供了便利

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教育越來越重視學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，并加強(qiáng)了對其的培養(yǎng)，這也說明了情境教學(xué)開始受到教育界的重視。但是在小學(xué)階段，如果數(shù)學(xué)知識和語文知識不能很好地做到銜接互補(bǔ)，肯定會(huì)給教師的情境創(chuàng)設(shè)帶來一定的阻礙，而數(shù)學(xué)知識和語文知識的銜接就體現(xiàn)在語言上，如果語言教學(xué)進(jìn)行不順利，情境教學(xué)相信也會(huì)很好地實(shí)現(xiàn)，對于在情境創(chuàng)設(shè)中涉及到的現(xiàn)象、建筑等的描述也會(huì)受到限制，學(xué)生不會(huì)清楚地理解情境中運(yùn)用的專業(yè)術(shù)語，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加無頭緒，甚至降低學(xué)習(xí)效率。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地開展語言教育

1.注重語言教育的規(guī)范性

由于小學(xué)生的天性，他們對教師有很強(qiáng)的依賴和崇拜，教師的言談舉止就成為他們模仿的對象。因此，實(shí)施語言教育，首先教師就要提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，使語言更加規(guī)范。

（1）教師在備課的時(shí)候，或者在課堂教學(xué)過程中，要對自己的語言進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和要求，做到語言簡潔、重點(diǎn)明確突出，使學(xué)生很容易就明白本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后可以有針對地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在講解人民幣這一課時(shí)，有些教師出于活躍課堂氣氛的角度考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生比較感興趣的游樂場情境，講解的是在六一兒童節(jié)這天，小紅媽媽帶小紅去游樂園玩的場景，并花了很長時(shí)間介紹他們玩的設(shè)施和內(nèi)容，學(xué)生也積極地做出回應(yīng)，可是重點(diǎn)一直到半節(jié)課后才講出，說他們?nèi)ラT口買票。這種方式從表面上看是吸引了學(xué)生的注意力，但是學(xué)生的注意力被吸引到什么地方就很難說清了，并且非重點(diǎn)消耗的時(shí)間過長，重點(diǎn)不夠突出，對學(xué)生掌握知識起不到推動(dòng)作用，其實(shí)教師完全可以采用最簡單的方式：直接把人民幣拿出來供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，重點(diǎn)明確突出，達(dá)到了課堂教學(xué)的目的。

（2）教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還要注意語言的藝術(shù)性。如果教師的語言生動(dòng)、形象、有趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多變的教學(xué)方式，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，促使教學(xué)活動(dòng)開展得更加順利。例如，在遇到一些數(shù)學(xué)計(jì)算問題時(shí)，教師可以這樣向?qū)W生提出問題，同學(xué)們可以看一下現(xiàn)在一共有多少個(gè)梨，這些梨被擺了幾排，每排幾個(gè)？接著再問，如果把這些梨分給小麗、小雪和小亮，每人分四個(gè)，夠不夠？然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步一步地理解題目，最終正確解答這些問題。

2.對學(xué)生的表現(xiàn)多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)

小學(xué)生是非?？释玫絼e人的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)多給予贊揚(yáng)，多使用鼓勵(lì)性的語言，增加學(xué)生的自信心。這可以體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）多加贊揚(yáng)學(xué)生的積極主動(dòng)。有很大一部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)很積極、很活躍，這個(gè)時(shí)候教師就要對學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的認(rèn)同和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持自己的這種學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，某位小學(xué)生在課堂上總是很活躍，對于教師每次提出的問題總是積極舉手發(fā)言，這個(gè)時(shí)候教師就可以說：“A同學(xué)非常好，可以積極地配合老師，但是老師相信A同學(xué)肯定也想給其他的學(xué)生一個(gè)回答的機(jī)會(huì)，看看其他同學(xué)的答案是否與A同學(xué)的相同呢，所以我們這次換B同學(xué)來回答好不好？”這樣既不會(huì)打消A學(xué)生的積極性，又很好地解決了A學(xué)生獨(dú)占課堂的問題。

（2）多多鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生表達(dá)自己。在實(shí)際教學(xué)中，有些小學(xué)生受到家庭環(huán)境或者教學(xué)思想的影響，比較害怕教師，在課堂上不敢主動(dòng)回答問題，怕回答錯(cuò)誤或者回答不上來受到教師的責(zé)罰或者在同學(xué)們面前丟面子，這就需要教師主動(dòng)與他們多溝通，讓他們消除畏懼心理，鼓勵(lì)他們主動(dòng)回答問題，即使回答錯(cuò)誤也要給予鼓勵(lì)。例如，筆者有一個(gè)學(xué)生，非常乖巧，非常遵守課堂秩序，上課也很認(rèn)真。但是很不好的一個(gè)特點(diǎn)是她害怕教師，每次讓她回答問題，總是很緊張，會(huì)的也會(huì)回答錯(cuò)誤。這時(shí)教師就要鼓勵(lì)說：她可能太緊張把答案忘了，咱們讓她坐下想想再回答吧，經(jīng)過多次的嘗試，這個(gè)學(xué)生不再畏懼教師，并更加喜歡數(shù)學(xué)，在班里也變成了活躍積極的一分子。

（3）對成績相對較差的下游學(xué)生多家鼓勵(lì)。小學(xué)生學(xué)習(xí)不好會(huì)產(chǎn)生自卑心理，因此，在這些學(xué)生遇到問題向教師請教時(shí)，教師要多多鼓勵(lì)他們，多一些耐心指導(dǎo)他們，而不能責(zé)怪他們學(xué)習(xí)不好。例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，教師出了一道題18÷6×（17-9），學(xué)生掌握得不是很好，對于計(jì)算的先后順序經(jīng)常出錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候教師就要多點(diǎn)耐心，一步一步地教學(xué)生，告訴學(xué)生應(yīng)該先算哪個(gè)，后算哪個(gè)，并在每步做完后都給學(xué)生一句鼓勵(lì)的語言，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言

運(yùn)用更加生動(dòng)、形象的語言教學(xué)，不僅會(huì)使復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生更快更好地掌握知識，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用擬人、比喻等多種修辭手法將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解乘法分配率a×b=b×a這個(gè)公式時(shí)，教師可以把該公式擬人化：小紅和小亮是一組，小亮坐在小紅后面的位置，到周一該換位置了，小紅換到小亮的后面了，同學(xué)們位置換了，但是該組的總?cè)藬?shù)有變化嗎？這樣的方式讓學(xué)生更加容易了解知識的本義，提高課堂教學(xué)效率。

總之，數(shù)學(xué)是以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)中很多定義、知識都是通過嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的數(shù)學(xué)語言描述出來的，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)語言教育是勢在必行的，這樣才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，并且該任務(wù)需要廣大教師和教育工作者的共同努力來完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊朔，姚正芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育反思[J].讀寫算，2012.

[2]包紅學(xué).試分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題[J].都市家教，2014.

編輯 魯翠紅