張娟娟

摘 要：語文是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的課堂，是一門藝術(shù)，更是動人心扉的思想。小學(xué)語文一直是小學(xué)教學(xué)的重點，從學(xué)生對字詞的掌握，到對句子和文章的理解，寫作難度的提升都是語文學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師在課堂上要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動掌握教學(xué)知識，更重要的是提高對知識的渴求程度，養(yǎng)成生活中學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。簡單介紹構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；學(xué)習(xí)知識

如何構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，需要師生共同的努力。而老師處于課堂教學(xué)的引導(dǎo)地位，其課堂的設(shè)置和安排對效率的提高有很大作用。對于師生而言，生活中分為幾個時間段：放學(xué)后、課下、課前、課堂中、考試。而高效課堂看似是針對單一的“課堂中”這一時間段，實際上其影響力覆蓋于每個時間段。只有提高這個影響力，其效率才能有所保證。從老師的角度來說，要合理規(guī)劃課堂安排，準(zhǔn)備更加充分的教學(xué)內(nèi)容，從思維角度影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，此方法才能“一勞永逸”，才是高效課堂的最高境界。

一、課前準(zhǔn)備充分，和學(xué)生比賽預(yù)習(xí)情況

小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面需要陪伴和監(jiān)督，而最好的方式是來自于老師。另外，高效課堂要求學(xué)生能夠在課堂上有更加積極的表現(xiàn)，跟上老師的講課思路，并且可以有所超前。所以預(yù)習(xí)是保證高效課堂的法寶，更是增強自信心的機會。老師可以號召學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，然后再在課堂上和學(xué)生一起比賽誰的預(yù)習(xí)情況比較好。這時老師當(dāng)然要適當(dāng)“放水”，將一些比較簡單的問題和發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生提出，這樣可以增加他們在語文學(xué)習(xí)方面的信心。另外，教師要鼓勵每位學(xué)生都積極回答，回應(yīng)老師和其他同學(xué)的問題，在一個競爭而又愉快的氛圍中開始課堂的第一步。

二、課后安排詳細(xì)，和學(xué)生共同完成作業(yè)

課后的重點是鞏固知識，是將課堂知識進一步整理的階段。它能夠升華課堂的教學(xué)效果，進一步鞏固學(xué)習(xí)成果，是課堂高效性的延續(xù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，強調(diào)師生的共同參與，課下作業(yè)的完成也是一樣。老師根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生制定合理科學(xué)的課下作業(yè)，但是如果自己不親自參與，永遠(yuǎn)無法理解學(xué)生做作業(yè)時的思維變化，更加難以發(fā)現(xiàn)對學(xué)生最好的思維指導(dǎo)方法。因此每次作業(yè)任務(wù)，老師都要參與，嘗試從學(xué)生的角度觀察作業(yè)質(zhì)量的好壞。

三、課中優(yōu)化方法，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識

優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更與教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)。新課標(biāo)要求充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這一點要在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得“淋漓盡致”。

1.情境教學(xué)方法，演出高效語文課堂

情境教學(xué)法在這一類教學(xué)中最常采用，能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，更好地掌握課文精髓，更容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而要求老師也積極參與到其中，扮演一個“小角色”，既有助于掌控課堂節(jié)奏，又不至于搶了學(xué)生的“風(fēng)頭”。例如《小柳樹和小棗樹》的教學(xué)中，教師可以扮演小柳樹和學(xué)生分角色朗讀課文，豐富表現(xiàn)出小柳樹的驕傲，促進學(xué)生對文章的理解，構(gòu)建高效課堂。

2.合作教學(xué)方法，拼出語文高效課堂

合作學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)的“臨時”環(huán)節(jié)，是如今面臨教師資源短缺現(xiàn)象的策略。小群體的學(xué)習(xí)要更有針對性，而且通過內(nèi)部的討論，能夠?qū)栴}集中化，從而提高課堂效率。老師需要做的除了合理分組和教學(xué)精力的平均之外，還要給每個小組制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，并參與小組討論，將以小組為單位呈現(xiàn)出來的教學(xué)問題作為討論中心，集中力量解決。

3.問題教學(xué)方法，說出語文高效課堂

提出問題是學(xué)習(xí)的第一步，提出一個問題比解決一個問題更重要。語文學(xué)習(xí)其實是一種思維和習(xí)慣的學(xué)習(xí)，雖然語文簡單，但是我們時刻在使用它，任何一個方面都離不開語文能力。其實語文與其說是一種理性的學(xué)習(xí)，不如說是感性的豐富。采用問題教學(xué)方法，先由老師率先提出課堂中的學(xué)習(xí)問題，然后再鼓勵其他學(xué)生給予補充，提出自己內(nèi)心的疑惑。而且知識是在碰撞中逐漸綻放光彩的，也是通過精彩的聚集體現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)的。問題教學(xué)方法可以集中學(xué)習(xí)的難點，提高學(xué)生提出問題和解決問題的效率，也就提高了學(xué)習(xí)效率，是高效課堂的一大表現(xiàn)。

四、提倡自主學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同積累文學(xué)

自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)強調(diào)的，從小學(xué)生開始培養(yǎng)重要的學(xué)習(xí)能力。而語文又恰恰是一門生活藝術(shù)，局限于課堂的語文教學(xué)不是高效的，甚至不是正確的。在目前多樣化的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高才是最具影響力的。提倡自主學(xué)習(xí)，將揭開語文學(xué)習(xí)面紗的自主權(quán)交給學(xué)生，一切以他們?yōu)殚_始。一篇新的課文，從他們的朗讀開始，自己理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，老師需要做的是合理引導(dǎo)和糾正。另外，在課堂中也可以給學(xué)生一定的思維休息時間，比如輪流講小故事等。

總之，小學(xué)語文算是開啟課堂語文教學(xué)的第一步，要規(guī)整學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化各種教學(xué)方法，提高語文學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，并融合生活元素，將語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，這才是最高效的。

參考文獻：

張霞.改變教學(xué)策略打造小學(xué)語文高效課堂[J].吉林教育，2012（7S）.

編輯 孫玲娟