嚴穎

所謂口算，指的是學(xué)生一邊用心算一邊用口說的運算方法，也可以理解為不借助計算工具和豎式計算，而依靠記憶或借助數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)，直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方法?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中明確指出：重視口算?？谒隳芰κ切W(xué)生計算能力的重要組成部分，是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，具有用時少、形式活、容量大、速度快的特點，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一種好方法?？谒憬虒W(xué)看似簡單，實則難以把握。那么，新課程背景下如何追求有效口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，成為擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題。我認為口算教學(xué)的過程，本質(zhì)上是一種技能形成的過程，也是一個認識的過程。因此在口算教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的認知起點，明確探究的目標、方向，探求合理的教學(xué)策略，從而找到口算實現(xiàn)價值和意義的綠色通道。

一、加強算理教學(xué)，重視思維過程

要加強算理教學(xué)，關(guān)鍵是讓每一個學(xué)生真正經(jīng)歷口算算理探究的過程。只有經(jīng)常運用算理來進行口算，學(xué)生的思維才會得到有效鍛煉，心智活動才會得到良好發(fā)展。在教學(xué)中，教師可采用圖片拼貼，多媒體演示，實物操作等直觀演示手段，讓學(xué)生通過直觀演示，強化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如教“兩位數(shù)加一位數(shù)”時，教師出示算式56+8，問：“同學(xué)們，你們能用手中的小棒子算出這道題的結(jié)果嗎？”這時，教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨立操作并思考，也可以讓學(xué)生與同桌邊討論邊操作學(xué)具，通過這種自主學(xué)習(xí)，探究得出結(jié)果。通過擺小棒，學(xué)生將主要匯報如下三種操作方法：第一種是先把8根分成4根和4根，再把4根與6根湊成十，捆成一捆；接著，把這1捆和5捆合起來成6捆，最后把6捆和4根合成64根；第二種是先把6根分成2根和4根，再把2根和8根合起來湊成十，捆成1捆；接著，把這1捆和5捆合起來成6捆，最后加上4根得64根；第三種是先把6根和8根合起來是14根，再把5捆和14根合起來共64根。

在這里，我們的學(xué)生獲得這道題的結(jié)果，并不是由我們老師直接告訴學(xué)生的，而是放手讓學(xué)生通過擺小棒的方法，自主解決問題，更重要的是我們的學(xué)生經(jīng)歷了這個思維過程，完全明白了這類口算題的算理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二、把握算法多樣化的“度”，優(yōu)化口算方法

對于一道口算題來講，往往方法不止一種。有些方法簡單、快捷、還不容易出錯；而有些方法，則轉(zhuǎn)換麻煩且耗時多，正確率低。我們在做口算題時，有必要引導(dǎo)學(xué)生分析各種方法的優(yōu)劣，從而找到最優(yōu)化的口算方法。例如，0.6÷30%我們可以把這道題轉(zhuǎn)化為0.6÷0.3或0.6÷3/10，以轉(zhuǎn)化為3/5÷3/10。這三種方法都可以得到正確結(jié)果，但是對比一下轉(zhuǎn)化和計算的難易程度，最簡單的方法是0.6÷0.3。再比如，0.6÷37.5%我們可以把這道題轉(zhuǎn)化為0.6÷0.375或0.6÷3/8，也可以轉(zhuǎn)化為3/5÷3/8，同樣，對于這道題真正簡便可行的方法只有35÷38。從這兩道題，我們可以充分體會到口算方法的多樣性以及優(yōu)化性，但對于不同的題目應(yīng)該具體題目具體分析。在口算教學(xué)中，一些常見的、基本的算法出來以后，教師所做的工作不是盲目追求算法多樣化，而應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、對比分析，優(yōu)化算法，使學(xué)生掌握基本算法，形成基本的運算技能。

三、講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算的興趣

口算教學(xué)屬于計算教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生來講比較枯燥，那怎樣才能激發(fā)學(xué)生的口算興趣，讓學(xué)生愛上做口算題呢？我認為采用不同的形式進行練習(xí)是比較有效的方法?？梢宰寣W(xué)生做視算訓(xùn)練，也就是采用看題來計算，看口算卡片算，看黑板上的題目算或看大屏幕算；也可以采用聽算訓(xùn)練，老師口頭念題，讓學(xué)生在口算本上寫題目和得數(shù)；也可以模擬口算情景訓(xùn)練，即老師說出題目，讓學(xué)生聽題，不在本子上寫題，而直接在頭腦中計算，然后說出結(jié)果；還可以把口算題設(shè)計成游戲闖關(guān)的形式，算對則進行獎勵，并且直接進入下一關(guān)等。

四、及時反饋口算作業(yè)，提高口算速度

學(xué)生的口算作業(yè)，必須要及時批改。批改時，可選擇集體訂正、同桌互改、教師全批全改等不同形式。批改后教師要注意分析學(xué)生的錯例，及時指導(dǎo)學(xué)生改錯，提高口算的速度和正確率。此外，教師還應(yīng)做好錯例的記錄、歸類工作，為以后的教學(xué)和研究積累資料。

五、培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯誤往往不是學(xué)生不會做造成的，大部分原因是學(xué)生的不良習(xí)慣造成的，比如沒有認真看清題目，抄錯題目，書寫不工整，在計算時忘了進位或退位等。因此，良好的習(xí)慣是提高學(xué)生計算能力的保證。在教學(xué)過程中，要注重訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“認真看題、計算仔細、書寫工整、自覺檢查”的良好習(xí)慣。檢查作業(yè)時要求做到算完一步及時“回頭看”，看是否看錯題目，是否計算有錯；檢查時，也可讓學(xué)生在草稿紙上重新做一遍題，然后再與前一次的答案進行核對，這樣可以避免受到前面答案的干擾。

總之，我們教師要對口算教學(xué)引起充分重視，充分提高口算教學(xué)的有效性，弄清算理，優(yōu)化方法，講究口算形式，培養(yǎng)好的習(xí)慣，真正提高學(xué)生的口算水平，使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

編輯 孫玲娟