張淑俠

德育工作是學(xué)校教育中的重中之重，身為班主任，我認(rèn)為養(yǎng)成教育是抓好德育工作的前提。

一、提出要求，加以規(guī)范

“無規(guī)矩，不成方圓”，所以教師要明確要求，加以規(guī)范，針對(duì)學(xué)生不同的心理、實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)能力，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，這種要求要有針對(duì)性，要適度，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要求不同程度的學(xué)生明白什么事情應(yīng)該做，什么事情不應(yīng)該做。例如，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生必須認(rèn)真貫徹新形式下的中學(xué)生守則，給學(xué)生做耐心解釋，并提出要求和規(guī)范，教師要勤觀察、多留意，抓住不良現(xiàn)象，有針對(duì)性、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地分層次逐個(gè)落實(shí)，把一些不良習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)。處理這些問題時(shí)，教師不能急于求成，今天要求明天變好是不可能的事情，也是不現(xiàn)實(shí)的。例如我班有個(gè)叫劉××的學(xué)生，除了不說話，一說話就臟字連篇，我對(duì)他提出要求，讓他改掉，布置周圍的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督幫助，久而久之，他的這種壞毛病徹底根除，所以習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間和過程的，使學(xué)生有認(rèn)識(shí)和理解的過程和教師指導(dǎo)、督促的過程，凡事從小事做起，久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)管理、強(qiáng)化評(píng)價(jià)

有要求就要有監(jiān)督、有管理。有要求不監(jiān)督，不管理，學(xué)生只是響應(yīng)幾天了事，很快死灰復(fù)燃，呈現(xiàn)出愈演愈烈之勢(shì)，長(zhǎng)此循環(huán)下去，久而久之，不可言喻。對(duì)一年級(jí)的新生來說，認(rèn)識(shí)能力有限，自制力差，自覺性不強(qiáng)，所以教師要不失時(shí)機(jī)地加以針對(duì)性的提醒，實(shí)施監(jiān)督檢查，加以梳理、幫助、指導(dǎo)、引導(dǎo)，講事實(shí)擺道理、做到以禮服人，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、提高學(xué)生的言聽計(jì)從的能力，消除心理疑惑，使其自覺地將良好習(xí)慣加以鞏固和堅(jiān)持。

在培養(yǎng)行為習(xí)慣上要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思想向上的積極性，讓學(xué)生分清在新形式下班級(jí)的主流和支流的利害沖突關(guān)系，什么是應(yīng)該提倡的，什么是不應(yīng)該提倡的。如果學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，老師對(duì)他的要求不可能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的行動(dòng)，學(xué)生怎么可能聽話呢？也就是說要掌握好火候，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，樹立良好的班風(fēng)，形成健康向上的輿論，依靠班級(jí)正確的主流力量來約束個(gè)體的行動(dòng)，使個(gè)體向主流靠近，同時(shí)讓學(xué)生展開自評(píng)，評(píng)價(jià)一段時(shí)間內(nèi)好的成果和不足，自己將怎樣改正，加上集體評(píng)議，給予幫助，正確的方面加以鼓勵(lì)，監(jiān)督和管理，使學(xué)生不斷地自我反省，不斷地改進(jìn)，不斷地向正確化行為習(xí)慣靠攏。

三、注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，樹立良好榜樣

現(xiàn)代中學(xué)生大部分模仿性強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)。教師要對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，催化學(xué)生的心理，使學(xué)生從內(nèi)心感到自我存在的價(jià)值，感到自己在不斷地由失敗走向成功，這樣也能促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)教師還要注意對(duì)學(xué)生的幫助，對(duì)學(xué)生的批評(píng)指正切不可在大庭廣眾下進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生很想得到別人的尊重，過多的批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和自卑感，與教師距離拉遠(yuǎn)，產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)師生矛盾，進(jìn)而從要求上進(jìn)轉(zhuǎn)化為情緒低落，雖對(duì)學(xué)生做了大量的工作，也會(huì)付之東流，也就是說教師在平時(shí)的教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。表?yè)P(yáng)盡可能地在全體學(xué)生面前，背后告誡批評(píng)，但批評(píng)要適度，千萬不要挖苦、諷刺，使學(xué)生感覺對(duì)他的批評(píng)是善意的。

在班級(jí)樹立好的典型，以榜樣要求學(xué)生，如誰的思想是要求上進(jìn)的，誰是努力學(xué)習(xí)的，誰是助人為樂的，誰是愛勞動(dòng)的，誰是積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)的等等，使學(xué)生有正確的追求目標(biāo)，對(duì)其他同學(xué)起到示范性的作用，這也有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在我們教師接觸學(xué)生的同時(shí)，教師的形象包括一言一行，處事原則，一舉手一投足也能引起學(xué)生的效仿，因此要求學(xué)生做到的事情，教師首先要做到，對(duì)學(xué)生來說，教師的身體力行，對(duì)學(xué)生都起著示范性的作用，因此，教師的榜樣對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也起著重要作用。

四、開展活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

教師雖是班級(jí)的管理者和指導(dǎo)者，但班級(jí)的真正主人是學(xué)生，展開轟轟烈烈的豐富多彩的健康活動(dòng)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于把精力投入到班級(jí)的建設(shè)中來，有利于班級(jí)向正確的方向發(fā)展，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。如在班級(jí)管理中，我在班級(jí)立了個(gè)意見箱，倡議班級(jí)每名學(xué)生都參加到班級(jí)管理中，讓他們對(duì)班級(jí)的管理提供意見，如有關(guān)，怎樣做使班級(jí)管理得更好？怎樣做會(huì)把班級(jí)建設(shè)得更加文明？提供建設(shè)性的意見，然后通過教師和班委會(huì)討論，對(duì)符合實(shí)際的有價(jià)值的意見給予采納，使學(xué)生真正體會(huì)到自我存在的價(jià)值。學(xué)生是主動(dòng)的參與者，并不是被動(dòng)的服從者，他們是班級(jí)真正的主人，所以，班級(jí)學(xué)生人人為搞好班級(jí)出謀劃策，使班級(jí)形成一個(gè)既團(tuán)結(jié)又向上的班集體。

教師要認(rèn)真開好每一個(gè)班會(huì)。由于很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，問學(xué)生理想是什么，很多學(xué)生回答不知道或者沒有理想。正是由于這方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性，成績(jī)差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，有必要通過班會(huì)開展學(xué)習(xí)目的教育，從學(xué)生思想體系出發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，通過班會(huì)，讓學(xué)生會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，知難而進(jìn)，具有緊韌不拔的毅力，給學(xué)生講張海迪的故事，講名人人生坎坷，最終取得成績(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的態(tài)度，并針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀開展轟轟烈烈的主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的作風(fēng)和習(xí)慣。

編輯 段麗君