王建英

通過(guò)課堂中互動(dòng)反饋技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，改善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的穩(wěn)定性、清晰性、可利用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。從課前按點(diǎn)設(shè)計(jì)策略、課堂中操作策略、課后分析策略三個(gè)方面來(lái)研究按點(diǎn)的恰當(dāng)運(yùn)用，為生本課堂帶來(lái)實(shí)效性。

一、課前按點(diǎn)設(shè)計(jì)策略

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——在新舊知識(shí)的過(guò)渡點(diǎn)處設(shè)“按”

互動(dòng)反饋技術(shù)是學(xué)科教學(xué)的助學(xué)工具。設(shè)計(jì)按點(diǎn)是發(fā)揮互動(dòng)技術(shù)的關(guān)鍵所在。首先，教師要深鉆教材，讀透教材，從單元整體備課到課時(shí)備課，從部分悟整體，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的過(guò)渡點(diǎn)設(shè)“按”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，建立新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，教師在執(zhí)教人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》一課時(shí)，情境導(dǎo)入：在古代歐洲的一個(gè)國(guó)家，一位奴隸冒犯了國(guó)王。國(guó)王大怒，決定將奴隸處死，奴隸被關(guān)進(jìn)了死牢。按照該國(guó)當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來(lái)一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”就死。你們認(rèn)為這個(gè)奴隸摸紙條會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

此按點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)有關(guān)可能性的知識(shí)。

你們分析得真清楚，可是這個(gè)昏庸的國(guó)王一心要讓這個(gè)奴隸死，于是派人在大法官不在的情況下偷偷地把盒中寫有“生”的紙條拿掉，換成了“死”字。這下，奴隸的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你再次選擇：

此按點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)有關(guān)可能性的知識(shí)。預(yù)計(jì)反饋差異：估計(jì)全班有65%答對(duì)，35%答錯(cuò)。有效解決差異的教學(xué)操作設(shè)計(jì)：結(jié)合課件的演示，出示答案后，有學(xué)生說(shuō)明選擇的原因。課堂反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：①一定死（67%）；②可能死（32%）。

2.把握教材重難點(diǎn)，引發(fā)思維碰撞——在教學(xué)的爭(zhēng)點(diǎn)、異點(diǎn)處設(shè)按

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解和認(rèn)識(shí)。設(shè)按點(diǎn)時(shí)要抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突點(diǎn)引發(fā)學(xué)生討論、爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，讓學(xué)生經(jīng)歷富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程?；?dòng)技術(shù)為學(xué)生思維碰撞提供了一定的空間。課堂上，教師以問(wèn)題為支點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、課堂中操作策略

課前精心設(shè)計(jì)按點(diǎn)是為了課堂實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生生成。操作時(shí)機(jī)、方法決定實(shí)施的效果?？偟牟僮髟瓌t是：激發(fā)學(xué)生思考為本，反饋真實(shí)，互動(dòng)調(diào)控時(shí)機(jī)恰當(dāng)。

1.按前明確要求，先自主探究，再做選擇

例如，教師在執(zhí)教人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐折圓，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及特征，在認(rèn)識(shí)了半徑的特征之后出示下面這個(gè)按點(diǎn)：

此按點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖是合理發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探索知識(shí)的形成與發(fā)展，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。課堂操作策略：可以讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤原因，自己改正，還可以請(qǐng)同學(xué)幫助解決。

2.把握教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥互動(dòng)

教師運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)了解學(xué)情后，做到心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題所在，適時(shí)點(diǎn)撥。引發(fā)學(xué)生思辨，從而達(dá)成共識(shí)。

三、課后分析策略

在課堂練習(xí)中所產(chǎn)生的生成性學(xué)習(xí)資源是不可輕易忽視的，其價(jià)值可能高于老師預(yù)設(shè)的練習(xí)本身所能產(chǎn)生的價(jià)值。在課堂練習(xí)中，我校耿爽老師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，利用互動(dòng)反饋技術(shù)獲取每位學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，抓住錯(cuò)誤信息，在反饋中做有針對(duì)性地指導(dǎo)。

總之，互動(dòng)反饋技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用改變了原有的學(xué)生作答的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠擁有參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)借助科技的手段，使老師教學(xué)更加省心省力，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松愉快，過(guò)渡自然，師生都容易接受。在授課和練習(xí)過(guò)程中及時(shí)測(cè)評(píng)、反饋，以幫助老師及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度；同時(shí)它的搶權(quán)功能和挑人功能又營(yíng)造一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效益，真正體現(xiàn)以生為本的教育理念。

編輯 魯翠紅