優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討

賴(lài)善美

摘 要：閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，教學(xué)成效的優(yōu)劣直接影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅是學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的最佳手段，而且也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。本文分析了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了一些應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略

在實(shí)際教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)以新課改理念為指導(dǎo)，借助多種教學(xué)形式積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化閱讀教學(xué)實(shí)效的目的。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中尚且存在一些問(wèn)題，制約了教學(xué)成效的快速提升?，F(xiàn)將其總結(jié)如下：①教學(xué)內(nèi)容冗贅。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不能突出重點(diǎn)，這就使得教師在教學(xué)中對(duì)所有內(nèi)容都“一刀切”，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，學(xué)生對(duì)所有知識(shí)都有大致了解，但都不夠精細(xì)與深刻。在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)年級(jí)都以固定教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入—介紹作者—闡述作品背景—分析結(jié)構(gòu)與句段—總結(jié)中心思想—講解寫(xiě)作手法—解析語(yǔ)言特點(diǎn)，這就使得學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)不感興趣。②未尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。受應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)以提高升學(xué)率為目標(biāo)，在教學(xué)中預(yù)留給學(xué)生揣摩語(yǔ)言、深度閱讀的時(shí)間過(guò)少，因此學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性十分低下。

二、優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效措施

1.精準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中教師可通過(guò)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力的方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的快速形成與發(fā)展。設(shè)置科學(xué)而精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的有力依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提條件。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容制訂精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能有針對(duì)性地組織教學(xué)過(guò)程，并有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的某種能力、提升某種技巧，最終大幅提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。明確而精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，也能讓學(xué)生有側(cè)重地學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力，而不是盲目地胡子眉毛一把抓，什么都學(xué)，什么都不精?？梢?jiàn)，教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)置，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重大作用，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)敢于顛覆傳統(tǒng)的作品背景、作者經(jīng)歷、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等面面俱到的教學(xué)模式，積極選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以提高學(xué)生閱讀能力為目的來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)生濃厚的閱讀興趣是提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效的前提條件，只有讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，才能使他們?cè)陂喿x教學(xué)中更加積極地參與教學(xué)過(guò)程，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體等形式為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氣氛以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)人教版必修3《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師可借助多媒體導(dǎo)入新課。在實(shí)際操作中，教師可將《天上掉下個(gè)林妹妹》作為背景音樂(lè)，然后展示舊版和新版電視劇《紅樓夢(mèng)》黛玉的扮演者的劇照，提問(wèn)學(xué)生，“林黛玉進(jìn)賈府的原因是什么？在賈府中又有些什么經(jīng)歷呢？”以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、分角色閱讀、默讀、朗讀、自由讀等，使學(xué)生在反復(fù)的閱讀中感受作品生動(dòng)的情節(jié)，從而心有所感；在精細(xì)閱讀中了解主人公形象，把握人物性格特點(diǎn)。學(xué)生只有會(huì)讀、多讀，才能使自己與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，才能切實(shí)提高閱讀質(zhì)量。

3.努力強(qiáng)化主體意識(shí)

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有充分尊重其學(xué)習(xí)主體地位，才能使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師只有學(xué)會(huì)利用并努力發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，才能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，才能提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。在具體操作中，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間與空間，并盡可能地滿足學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生充分享受閱讀權(quán)利。由于學(xué)生興趣愛(ài)好、閱讀習(xí)慣等方面的差異，他們對(duì)閱讀的需求也不盡相同。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置多種閱讀內(nèi)容，以滿足各類(lèi)學(xué)生對(duì)閱讀的需求。②在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自我感受與需求，將教師善教與學(xué)生樂(lè)學(xué)有機(jī)融合在一起，并體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)閱讀帶給他們的快樂(lè)。③教師應(yīng)以平等姿態(tài)與學(xué)生探究作品內(nèi)涵、分享閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而提高學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。

總之，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的最有效途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，并積極采取措施予以應(yīng)對(duì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化閱讀教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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