巨曉紅

以互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上網(wǎng)絡(luò)空間引入物理實驗教學(xué)探究為主題，首先，進行互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上網(wǎng)絡(luò)空間物理實驗教學(xué)概述；其次，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢；最后，解讀互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上網(wǎng)絡(luò)空間引入物理實驗教學(xué)的方法，以期不斷提升物理實驗教學(xué)水平，提高物理實驗教學(xué)效率。

互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)空間物理實驗教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會逐漸步入數(shù)字化的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)空間不僅逐漸參與到教學(xué)之中，為師生提供更廣闊自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，也逐漸滲透到實驗范疇之中，豐富實驗內(nèi)容，研討實驗方法，對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與檢測，降低實驗誤差，保證實驗準確性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、思辨能力的提升。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展時代，在物理實驗教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，既能保障物理實驗教學(xué)質(zhì)量，又能提升教學(xué)效率，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

一、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上網(wǎng)絡(luò)空間物理實驗教學(xué)概述

當前網(wǎng)絡(luò)“教學(xué)空間”在學(xué)校物理教學(xué)中已然進行了良好的運用，為現(xiàn)代教學(xué)提供了便利?；ヂ?lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上網(wǎng)絡(luò)空間的引入擴展了學(xué)生實驗環(huán)境，開辟了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)空間。實際上，物理自身作為一門解釋科學(xué)的學(xué)科，運用物理知識指導(dǎo)生活，運用物理實驗驗證身邊相關(guān)事件，幫助人們邁進科學(xué)的殿堂。物理教學(xué)以學(xué)生年齡進行劃分，不同年齡階段物理實驗難度也不同，相對于低年級物理實驗難度，高年級需要學(xué)生掌握的數(shù)據(jù)更加細致，對于實驗的要求也多，因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到物理實驗之中，運用互聯(lián)網(wǎng)對數(shù)據(jù)進行整理與運用，更加便捷地幫助學(xué)生掌握相關(guān)物理實驗，將物理實驗相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理最終傳到教師客戶端之中，教師可了解學(xué)生對于物理實驗的掌握情況，通過信息反饋保障物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的物理實驗教學(xué)優(yōu)勢

1.改變填鴨式教學(xué)模式

現(xiàn)代信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助構(gòu)架新型的網(wǎng)絡(luò)空間，在網(wǎng)絡(luò)空間中，教師與學(xué)生可以共同享受到豐富的教學(xué)資源，教師與學(xué)生可以通過搜索引擎及時查找到相關(guān)實驗資料。傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)，通常采用填鴨式教學(xué)模式，在知識見解后，告知學(xué)生如何進行物理實驗，如何得出結(jié)論，實際上，這種填鴨式教學(xué)將會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維的擴展，所有物理實驗皆為同一種模式，學(xué)生之間，亦或各小組之間得到的實驗結(jié)果相同，這種通常為傳統(tǒng)課堂希望得到的結(jié)果，但卻并非新課改教學(xué)希望得到的結(jié)果。物理實驗本身具有真實性及科學(xué)性，運用實驗得出結(jié)果，最終目的在于讓學(xué)生感受到知識是如何生成的，知道物理知識可以通過親身實踐達到經(jīng)驗增長的目的。另外，實驗也可使得學(xué)生了解物理現(xiàn)象質(zhì)變和量變的過程，幫助學(xué)生加深物理知識的認知，學(xué)習(xí)方法的積累，刻畫學(xué)生物理學(xué)習(xí)技能。而現(xiàn)代信息時代背景下，運用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)架網(wǎng)絡(luò)空間，并運用信息化的技術(shù)反饋學(xué)生對于物理實驗的掌握，以此教師了解學(xué)生對于知識的掌握情況，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)空間數(shù)據(jù)對其進行搜索設(shè)計研討等，掌握物理實驗過程，親自動手最終得到見解，深化物理知識，由此改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)的填鴨式教學(xué)方式，使得物理實驗教學(xué)更加自主化，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.更加便捷化的實驗教學(xué)方式

信息化時代發(fā)展賦予了現(xiàn)代教育更多的功能，在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)空間的促進下，為現(xiàn)代教學(xué)提供了多種展現(xiàn)形式，比如軟件交互式白板、BBS、E-mail、同步瀏覽等，現(xiàn)代物理實驗交互功能也被逐漸開啟，眾多的交互工具滿足了人們對于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)空間的需求，也有利于知識的獲取和保持。物理實驗教學(xué)也不僅僅是傳統(tǒng)課堂授課方式，師生之間可以實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上進行交互式教學(xué)。此外，學(xué)生在物理實驗中也可進行交流。更加便捷化的物理實驗教學(xué)方式是在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空間基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)，其實驗步驟較為具體，但這種具體化的實驗方式，使得學(xué)生過于注重實驗的對與錯，忽視了整個物理實驗過程，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大背景下的物理實驗，將會進一步明確物理實驗?zāi)康模_放實驗思路，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

3.自主化物理實驗教學(xué)管理

教學(xué)并非一種任務(wù)，其目的不僅僅是教學(xué)生獲得某種知識，更希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸獲得多種能力的增長。將互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)空間引入到物理實驗教學(xué)之中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用。教師也可以實現(xiàn)自主化物理實驗教學(xué)管理，在實驗過程中，賦予學(xué)生更多的空間，利用互聯(lián)網(wǎng)交互式教學(xué)方式，開展適合學(xué)生的不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，進而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上網(wǎng)絡(luò)空間引入物理實驗教學(xué)方法

1.資源整合，豐富物理實驗教學(xué)情境

隨著信息化時代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)可以實現(xiàn)獲得更多的教學(xué)資源，但五花八門的教學(xué)資源也使得學(xué)生不知所云，難以真正掌握到適合自身的物理實驗教學(xué)資源。雖然豐富的物理實驗資源對于物理實驗教學(xué)具有重要的影響意義，但繁多的資源如若不能適當?shù)匾?，也將會為物理實驗教學(xué)帶來眾多麻煩。因此，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)空間進行物理實驗教學(xué)時，也應(yīng)對相關(guān)資料進行整理，在資料整理中創(chuàng)新物理實驗教學(xué)情境，將網(wǎng)上相關(guān)資料與實踐教學(xué)相互結(jié)合，對學(xué)生實驗進行整理歸納對比，以此提升物理實驗教學(xué)質(zhì)量。對于此種教學(xué)以我區(qū)城關(guān)教育信息公共服務(wù)平臺為例，資料整理較為完善，先后搭建了系統(tǒng)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，教師之間可以進行經(jīng)驗交流，學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)空間相互傳遞、共享各種資源，縮短學(xué)生查找資料時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.全面發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)空間特性

網(wǎng)絡(luò)平臺具有眾多特性，全面激發(fā)網(wǎng)絡(luò)空間特性，可進一步提升物理實驗教學(xué)效率。通過互聯(lián)網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)空間，將所有資源進行整合與重組，在討論中得到知識的增長，在實驗中體驗經(jīng)驗的增長。例如在進行“探究——影響滑動摩擦力大小的因素”實驗中，運用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺，師生之間共同探討，或者教師也可將相關(guān)問題交于學(xué)生，讓學(xué)生進行交流討論，對實驗方法進行改進，既全面發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)空間特征，又提升了物理實驗教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間為學(xué)生快速有效的理解學(xué)習(xí)主題提供了充足的信息，更能滿足學(xué)生的個性化需求；為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更為有利的條件；為教師和學(xué)生的互動搭建了平臺，實現(xiàn)了教師與學(xué)生及時快捷的交流；還可以有針對性的解決個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程提出的問題。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)師生之間關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行資料篩選，并通過網(wǎng)絡(luò)空間的交互性來增加師生之間溝通的針對性與廣泛性，保證師生之間進行相交互流，在交流之中共同探討相關(guān)問題，并在進行物理實驗教學(xué)之前，將學(xué)生進行小組分配。各小組之間設(shè)定不同的實驗項目，各小組之間成員共同參與話題研究，并利用網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)物理實驗數(shù)據(jù)傳遞于老師，教師實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上查看學(xué)生研究成果與過程，利用互聯(lián)網(wǎng)進行師生探討，教師對實驗進行指導(dǎo)，以便于縮短研究與點評時間，通過小組間學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生合作能力與學(xué)習(xí)主動性。以此，學(xué)生在整個實驗教學(xué)活動中既是實驗參與者，也是實驗組織者，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)起到教學(xué)相長的作用。

五、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代社會的發(fā)展推動了現(xiàn)代教育改革力度的加大，為了更好地適應(yīng)社會的現(xiàn)代化發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)空間架構(gòu)成為了當代教育的主要手段。物理學(xué)科本身具有著相應(yīng)的特點，作為一門實踐性學(xué)科，其理論的生成亦是起源于實踐的作用，因此，物理實驗教學(xué)的重要性毋庸置疑。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的切實需求，加大對互聯(lián)網(wǎng)科技的運用已然成為大勢所趨。本研究旨在能夠進一步挖掘互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上網(wǎng)絡(luò)空間引入物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新方法，以期能夠拋磚引玉，共同為物理學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展貢獻出綿薄的一己之力。

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