汪明　張睦楚

作為教師，要竭力教好每一個學(xué)生，這既是其職責(zé)所在，又是教育公平之現(xiàn)實訴求。我國21世紀(jì)第一個中長期教育規(guī)劃綱要——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》也多次強(qiáng)調(diào)：教師要“教好每一個學(xué)生”。為此，教師要不偏不倚，對全班同學(xué)一視同仁，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀以及成才觀，要充分尊重、相信班上的每一位學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能成才，并竭盡全力教好每一個學(xué)生。

然而現(xiàn)實中我們卻發(fā)現(xiàn)，不少教師把“教好學(xué)生”變成了“教‘好學(xué)生”。這些教師只關(guān)心那些所謂的“好學(xué)生”，對這些“好學(xué)生”不僅和顏悅色，耐心解答其學(xué)習(xí)困惑，還主動噓寒問暖，甚至給他們開小灶；而對那些所謂的“非好學(xué)生”則不管不問，只要你上課不搗亂、不影響班上其他學(xué)生學(xué)習(xí)，愛干嘛干嘛，睡覺、看課外書、逃課都無所謂。甚至遇到“非好學(xué)生”來問問題時，教師也往往滿臉的不耐煩，敷衍了事?，F(xiàn)實中，這種“教好學(xué)生”淪為“教‘好學(xué)生”的現(xiàn)象很常見，廣泛存在于不少中小學(xué)中。

如果我們稍加留意就會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實中這些老師眼中的所謂“好學(xué)生”不外乎兩種，一種是那些學(xué)習(xí)成績好，有望考上重點中學(xué)、名牌大學(xué)的學(xué)生；另一種則是那些有家庭背景的學(xué)生，這些學(xué)生的父母或親戚非富即貴。在老師眼中，這些學(xué)生都是好學(xué)生，是需要、也值得自己花費時間和精力的。說到底，這些所謂的“好學(xué)生”，其“好”在能給教師帶來好處。前者學(xué)習(xí)好，作為教師有面子，尤其是考試成績好，教師更有業(yè)績和獎勵；而后者有家庭背景，把這部分學(xué)生“伺候”好了，家長也是明白人，懂得“投桃送李”，如此一來也會給教師帶來數(shù)不盡的好處與利益。

“教好學(xué)生”異化為“教‘好學(xué)生”是不對的，這不僅有違教師的職業(yè)道德，同時也不利于教育公平。教師不能為了一己私利而將學(xué)生分為三六九等并功利對待，對于那些能給自己帶來好處的學(xué)生盡心盡責(zé)、呵護(hù)有加；而對于那些不能給自己帶來好處的學(xué)生則不管不問、不負(fù)責(zé)任?？梢哉f，“教好學(xué)生”淪為“教‘好學(xué)生”的做法是不對的、影響是惡劣的、后果是嚴(yán)重的，我們要重視這一現(xiàn)象并積極設(shè)法應(yīng)對才行。為此，一方面，我們要加強(qiáng)師德建設(shè)，涵養(yǎng)并提升教師的教學(xué)倫理素養(yǎng)；另一方面，我們要加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，嚴(yán)禁教師假“因材施教”之名行“因才施教”和“因財施教”之實。此外，還要加強(qiáng)監(jiān)管力度，校長或?qū)W校其他相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不能整天坐在辦公室，要經(jīng)常去下面看看，同時也要廣開言路、設(shè)立渠道，多聽聽學(xué)生的“抱怨”與“心聲”，對于那些將“教好學(xué)生”做成“教‘好學(xué)生”的教師要及時制止，并根據(jù)實際情況酌情予以教育、警告，甚至處罰。

【責(zé)任編輯：白文軍】