葉光輝

摘 要：WebQuest是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式、研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。本文通過闡述WebQuest教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)Inventor課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，分析了使用本教學(xué)模式對Inventor課程教學(xué)所起到的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：WebQuest；Inventor；教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)

中職學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍、渴望表現(xiàn)自我，但是他們基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)缺少主動性、水平差異大，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)Inventor課程的能力參差不齊。要促進(jìn)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)Inventor教學(xué)，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者通過嘗試引入WebQuest教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。WebQuest（網(wǎng)絡(luò)主題探究）將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的一部分應(yīng)用于教學(xué)過程，是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式、研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生所需的信息一部分或全部來自于網(wǎng)上，教師負(fù)責(zé)提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。

1 WebQuest教學(xué)模式在Inventor課程的具體應(yīng)用

Inventor是美國AutoDesk公司推出的一款三維可視化實(shí)體模擬軟件Autodesk Inventor Professional（AIP），主要運(yùn)用于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。筆者將以Inventor課程中的一個綜合應(yīng)用實(shí)例，闡述WebQuest的具體應(yīng)用。

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.1.1 主題選擇

筆者任教班級學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的Inventor基礎(chǔ)知識，并對設(shè)計(jì)工業(yè)產(chǎn)品充滿興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，確定了一個與課程相關(guān)的主題——建立“音箱”模型。目的是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作、完成一個完整工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力。創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)要求：首先應(yīng)該符合產(chǎn)品的功能性，其次應(yīng)該考慮使用方便、結(jié)構(gòu)合理、功能創(chuàng)新、造型美觀。

1.1.2 資源配置

根據(jù)主題，結(jié)合任務(wù)設(shè)計(jì)要求，筆者尋找網(wǎng)上所需信息，對有關(guān)網(wǎng)址進(jìn)行對比、篩選，進(jìn)而提供全面的、可利用的網(wǎng)絡(luò)資源清單，讓學(xué)生充分利用時(shí)間，避免無意義的網(wǎng)上沖浪。

1.1.3 設(shè)計(jì)流程

WebQuest教學(xué)模式分為短期和長期兩種，主要由緒言、任務(wù)、過程、資源、評估、結(jié)論六個模塊組成 [1 ]。筆者通過對WebQuest教學(xué)模式各個模塊的思考，結(jié)合利用Inventor 2015軟件建立 “音箱”模型的過程，設(shè)計(jì)了符合本任務(wù)需求的WebQuest流程，如圖1：

1.2 具體實(shí)施過程

本實(shí)例是一個長期的WebQuest，探究時(shí)間為10天，筆者對六個模塊的具體設(shè)計(jì)如下。

1.2.1 緒言引導(dǎo)

Inventor軟件是Autodesk公司的核心產(chǎn)品，具有易學(xué)、周期短、適用性強(qiáng)等特點(diǎn)，是三維設(shè)計(jì)的首選軟件。從功能來看，它是一款易學(xué)易用、功能全面的三維設(shè)計(jì)軟件，與pro/e，solidwork，ug等類似。從學(xué)習(xí)角度看，Inventor學(xué)習(xí)周期很短，且具備良好的數(shù)據(jù)接口。Inventor軟件適用行業(yè)領(lǐng)域廣，可以進(jìn)行常規(guī)的實(shí)體建模，干涉檢測、機(jī)構(gòu)運(yùn)動仿真、應(yīng)力計(jì)算、布管布線、模具設(shè)計(jì)、二維圖紙智能輸出、渲染動畫、曲面設(shè)計(jì)、參數(shù)化管理等等 [2 ]。在本階段，筆者將利用兩節(jié)課時(shí)間介紹音箱的物理模型、分類特點(diǎn)、箱體結(jié)構(gòu)、箱體材質(zhì)（木質(zhì)、塑料、金屬）等基礎(chǔ)知識。利用網(wǎng)絡(luò)收集的圖片素材，向?qū)W生展示使用Inventor建立工業(yè)產(chǎn)品模型的優(yōu)秀作品。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思路、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

1.2.2 任務(wù)安排

任務(wù)模塊遵守兩個原則：（1）小組合作。每個小組3人，小組成員利用專題網(wǎng)站資源，使用Inventor軟件合作設(shè)計(jì)“音箱”模型。（2）難易結(jié)合。因?yàn)楸拘Ｖ新殞W(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以筆者對所設(shè)計(jì)音箱難度不做具體要求，各小組結(jié)合自身實(shí)際情況設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品。經(jīng)過筆者實(shí)踐研究，音箱設(shè)計(jì)過程可以分為四個部分：概念草圖（包括揚(yáng)聲器、箱體）設(shè)計(jì)、衍生零件1-揚(yáng)聲器設(shè)計(jì)、衍生零件2-箱體設(shè)計(jì)、創(chuàng)建音箱表達(dá)視圖以及設(shè)計(jì)表達(dá)。各小組成員明確分工，組長負(fù)責(zé)概念草圖件設(shè)計(jì)、創(chuàng)建音箱表達(dá)視圖、產(chǎn)品展示（渲染圖）、創(chuàng)作說明。另外兩名成員各負(fù)責(zé)一個衍生零件。

1.2.3 過程實(shí)施

過程模塊是WebQuest教學(xué)模式的核心部分，在這個過程中學(xué)生占主導(dǎo)地位、教師起輔導(dǎo)作用。主要分為以下幾個階段：（1）自主探究。各小組成員緊密配合，利用百度等網(wǎng)絡(luò)搜索工具，分析、探究所需資料，并在教師提供的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，開展設(shè)計(jì)。（2）設(shè)計(jì)制作。小組成員明確分工、相互配合，利用AutoDesk Inventor 2015軟件基于多實(shí)體自頂向下的設(shè)計(jì)理念，由組長創(chuàng)建音箱概念草圖，再由小組其他成員負(fù)責(zé)完善衍生零件揚(yáng)聲器、箱體的設(shè)計(jì)。最后由組長完成零件裝配、表達(dá)視圖、設(shè)計(jì)表達(dá)。（3）作品展示。各小組組長展示本組所設(shè)計(jì)音箱效果圖，并說明創(chuàng)作思路、結(jié)構(gòu)特征、功能應(yīng)用。

1.2.4 資源配置

筆者提供的專題資源包括了：（1）微課視頻。筆者錄制視頻講解Inventor多實(shí)體自頂向下設(shè)計(jì)流程，以及常用的Inventor工具應(yīng)用。利用陳伯雄老師網(wǎng)絡(luò)視頻教程介紹Inventor基礎(chǔ)知識。（2）微信平臺。通過微信群，教師可以實(shí)時(shí)對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，做到全程指導(dǎo)。（3）專業(yè)網(wǎng)站。比如匯識學(xué)院（網(wǎng)址：http：//www.huishiatc.com/），學(xué)生可以通過瀏覽匯識網(wǎng)尋找自上而下設(shè)計(jì)案例、曲面建模技巧、渲染技術(shù)等資源完善設(shè)計(jì)。

1.2.5 合理評估

評估模塊包括了學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)（占35%）和學(xué)習(xí)成果評價(jià)（占65%）。通過各小組的作品展示，開展競賽。筆者從學(xué)習(xí)態(tài)度、參與情況、自主探究、合作交流、質(zhì)疑釋疑、處理信息、創(chuàng)新能力等方面，利用自己評價(jià)、互相評價(jià)、教師評價(jià)等評價(jià)方式，合理評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。并利用學(xué)習(xí)成果評價(jià)表對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。

1.2.6 結(jié)論交流

總結(jié)結(jié)論階段與評估模塊同時(shí)進(jìn)行。筆者組織學(xué)生相互交流，通過展示作品、相互評價(jià)、提出問題的方式，鼓勵學(xué)生對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行反思、總結(jié)，進(jìn)而拓展所學(xué)知識，促進(jìn)他們對計(jì)算機(jī)Inventor課程的學(xué)習(xí)。

2 WebQuest教學(xué)模式對Inventor課程教學(xué)的促進(jìn)作用

WebQuest教學(xué)模式對Inventor課程課堂教學(xué)促進(jìn)作用明顯，具體優(yōu)點(diǎn)如下。

2.1 有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動個體進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。WebQuest教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）WebQuest教學(xué)模式以學(xué)生為主體，注重教學(xué)的情境性。所創(chuàng)設(shè)情境貼近學(xué)生生活，在本實(shí)例中筆者讓學(xué)生建立“音箱”模型，案例貼近生活。設(shè)計(jì)的過程不僅能促進(jìn)學(xué)生對Inventor知識的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）WebQuest教學(xué)模式創(chuàng)新師生互動方式。教師給學(xué)生提供的資源是海量的，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)電子郵件、微信群交流的方式提出問題，直接與教師、同學(xué)、專家、進(jìn)行探討，交流評價(jià)。不僅解決了問題，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。（3）WebQuest教學(xué)模式中小組之間存在競爭，并以競賽的方式展示成果。在競賽活動中，學(xué)生的自尊心需求強(qiáng)烈，因而能激勵斗志、培養(yǎng)克服困難的意志、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、進(jìn)而提高解決問題的能力。

2.2 有利于優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方式

WebQuest 做為一種基于網(wǎng)絡(luò)的探究教學(xué)模式，是現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿教學(xué)過程的一種教育理念。為創(chuàng)新中職學(xué)校Inventor課程教學(xué)提供了一個很好的借鑒和參考。（1）WebQuest教學(xué)模式以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，融合了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理論，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式，在探究、合作、分析、思考和體驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中提升學(xué)生對Inventor課程的學(xué)習(xí)能力。（2）WebQuest教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)資源為核心，其Inventor課程資源來源的廣泛性和內(nèi)容的豐富性打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，使課堂不再局限于小小的一間教室。（3）WebQuest教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，對學(xué)生的Inventor課程學(xué)習(xí)過程、設(shè)計(jì)成果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)方法的多樣性和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。

2.3 有利于加強(qiáng)小組合作、培養(yǎng)協(xié)作精神

WebQuest教學(xué)模式中任務(wù)案例往往比較復(fù)雜，需要以小組合作、各自分工的形式配合解決問題。本實(shí)例中雖然各小組在設(shè)計(jì)制作音箱時(shí)所遇到的問題不同，所使用的Inventor技術(shù)也不一樣，但是任何一個設(shè)計(jì)作品都離不開小組成員的共同努力。隨著設(shè)計(jì)過程的深入，學(xué)生還將發(fā)現(xiàn)其個人勞動對本小組的成果的影響。比如：組長負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)，直接決定了音箱的類型、大小等，而其他小組成員所負(fù)責(zé)的衍生零件，直接決定了音箱的外觀。通過合作討論、合作學(xué)習(xí)、合作設(shè)計(jì)、合作評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生參與的主體性、主動性。這有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助精神。

2.4 有利于加強(qiáng)自主探究、提高實(shí)踐能力

WebQuest教學(xué)模式中要求學(xué)生加工信息、自主探究、獨(dú)立完成任務(wù)。比如本案例中，學(xué)生在設(shè)計(jì)之前要利用網(wǎng)

絡(luò)查找信息，確定所設(shè)計(jì)音箱的主體形狀。通過概括問題、篩選信息、信息比對，綜合自己的實(shí)際水平，最終解決問題并完成設(shè)計(jì)。而且建立音箱模型的過程可以分解成兩個有意義的子任務(wù)（設(shè)計(jì)揚(yáng)聲器模型、設(shè)計(jì)箱體模型），確保每個小組成員都有動手實(shí)踐的機(jī)會。在設(shè)計(jì)的過程中，小組成員各司其職、互相配合，在自主探究的同時(shí)，提高自身實(shí)踐能力。

3 結(jié)束語

本文通過舉例闡述了WebQuest教學(xué)模式在Inventor課程中的具體應(yīng)用，并列舉了WebQuest教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)?？偠灾贗nventor課程教學(xué)中引入WebQuest教學(xué)模式，有利于豐富教學(xué)方法、提高課堂效率，對課堂常規(guī)教學(xué)起到明顯的促進(jìn)作用，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需求 [3 ]。雖然WebQuest教學(xué)模式也有其局限性，比如：不同學(xué)生對具體信息資源的需求是多樣化的，出現(xiàn)的問題和學(xué)習(xí)步驟各不相同，教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源，往往無法滿足全部學(xué)生需求。但是，教學(xué)是一個長期過程，只要教師堅(jiān)持探索、不斷創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就能克服WebQuest教學(xué)模式在Inventor課程應(yīng)用中的局限性，把WebQuest教學(xué)模式對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用發(fā)揮到極致，進(jìn)一步提高中職計(jì)算機(jī)Inventor課程課堂效率。

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