新形勢下高中班主任管理角色定位之我見

梁春作

摘要：現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不再能滿足現(xiàn)代教育的需求，班主任作為高中課堂的主體，在新型教育形式下，如何定好位、找準(zhǔn)方向，通過素質(zhì)教育和新型課程體系，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，尋找正確學(xué)習(xí)方法，是學(xué)校管理過程的關(guān)鍵，也是課改新形勢下教育工作的重新思考與探究。

關(guān)鍵詞：新形勢 ；管理角色；定位

高中階段是學(xué)生求學(xué)經(jīng)歷中一個重要的組成部分，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，造成了各行各業(yè)人才需求量越來越大，新形勢下為了適應(yīng)社會的需要，科學(xué)、合理的對作為課堂主體的班主任進(jìn)行定位，注重關(guān)注其學(xué)習(xí)方法與技能的運用，培養(yǎng)素質(zhì)教育下健全人格的形成，班主任由保姆型定位轉(zhuǎn)向管理者定位，凸顯管理角色的價值，即是教學(xué)的參與者，也是學(xué)習(xí)的管理者。

一、高中班主任的管理角色定位

管理，就是指導(dǎo)，約束的意思。教師角色，即教師所表現(xiàn)出來的特定教育方式，此種教育方式因社會環(huán)境變化而不斷變化，而隨著社會關(guān)系的不斷深化與進(jìn)步，教師的角色定義也具有全新的形式，傳統(tǒng)的教師角色定位在保姆式管理，通過制度上的約束對班級、學(xué)生進(jìn)行管理。新形勢下教師角色定位在平等、合作、民主的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格、塑造健康素養(yǎng)為目的與追求，通過與校內(nèi)、校外有效溝通，規(guī)范學(xué)生自身行為，維持班級的有效運轉(zhuǎn)。教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的需要正確定位自己的角色，樹立正確的管理角色觀念，有效提高工作效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、高中班主任的工作定位

1、教育方面。班主任應(yīng)以素質(zhì)教育為前提，以教育為教學(xué)核心，做學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)者，就要做到以下幾點：1、在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，順應(yīng)時代發(fā)展的需要，充實自己，完善自己，增加與學(xué)生學(xué)習(xí)交流中的共同語言；2、充分運用言語技巧，運用言語巧妙的思維模式，利用言語的準(zhǔn)確性科學(xué)性，真正實現(xiàn)與學(xué)生心靈上的溝通與交流；3、發(fā)揮教師的指引導(dǎo)向作用，把日常生活充分融入到教育工作中，并將教育工作同時融入就業(yè)環(huán)境中，通過在競爭環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)生的成功之路，班主任如深刻按照此原則來實行，必能準(zhǔn)確定位，發(fā)揮教育工作的最佳作用。

2、指導(dǎo)教育。班主任應(yīng)當(dāng)摒棄以往班主任式的管理方式，力求指導(dǎo)力的定位方向。高中生身處青春期，性格有時較易浮動，渴望獨立意愿較為強(qiáng)烈，此時教師作為平時與學(xué)生接觸最多，接觸最為密切的人，在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，以平等、民主的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)本身不似命令、制度般強(qiáng)硬，此種方式更能令高中生接受，班主任以此作為原則，在學(xué)生面前扮演“指導(dǎo)員”的角色。

3、管理教育。管理與指導(dǎo)工作應(yīng)該相輔相成，相互融合，只有合理的管理才能進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在引導(dǎo)下不斷規(guī)范行為以更好的管理。管理是日常教育與活動中的制度與保障，只有負(fù)責(zé)好管理的工作，教學(xué)生活才能正?；?，有效化。在管理工作中，應(yīng)該注意以下兩個方面：1、事事以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，在尊重學(xué)生，理解學(xué)生的基礎(chǔ)上指導(dǎo)專業(yè)與素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生能力。對于學(xué)生來說，重要的不只是學(xué)習(xí)能力，做人，如何約束自己也是一種鍛煉與能力，學(xué)生經(jīng)過教師的有效管理，學(xué)會自我管理，是教師更需要發(fā)掘的目的。管理作為一種工具與手段，重在讓學(xué)生認(rèn)可，切不可因為管理而管理，那樣變失去了管理的意義；2、管理看似嚴(yán)苛，但需要教師曉之以情，動之以理，讓學(xué)生時刻感受來自教師的關(guān)心與愛護(hù)，遇到問題自然可以傾訴得以解決，只有充分了解拉近距離，才能管理的得心應(yīng)手，事半功倍。

4、服務(wù)教育。高中生處在成年與未成年的交際階段，一直身在校園里面，思想不成熟，社會經(jīng)驗不足，遇到困難對于父母、教師較有依賴性。在日益競爭激烈的社會新環(huán)境、新形勢下，教師提供力所能及的服務(wù)不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步，有所成就，面對社會的信心也會隨著增加，融入社會的積極性也會大有提升。另一方面，教師對學(xué)生進(jìn)行有效服務(wù)，對于教師本身來說，也是一個進(jìn)步，學(xué)習(xí)，增加與學(xué)生交流溝通的難得機(jī)會，即可以改正教學(xué)上的不足與問題，又可以促進(jìn)班主任工作的有效開展，通過良好的師生關(guān)系，不僅學(xué)生的教育學(xué)習(xí)有了穩(wěn)妥的保障，對于教師也起到勉勵盡責(zé)的作用。

三、改變工作方法

1、重視入學(xué)工作。高中是人生中一個新的起點，代表著人生步入成年，生活有一個新的開始。班主任作為踏入高中校園第一個接觸也是接觸時間最長的人，印象如何直接取決于學(xué)生在心理對于教師的定位，并且這種定位影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活以及接受教師教導(dǎo)的接受程度。因此，在初期，教師就要讓學(xué)生對于學(xué)校，教師，尤其是班主任有一個全面、客觀的了解，讓學(xué)生對于高中生活充滿向往與追求，對所學(xué)知識充滿期待，對今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個明確的樹立，為今后的學(xué)習(xí)奠定牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2、對待學(xué)生一視同仁。愛護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生、鼓勵學(xué)生是每一個教師從始至終應(yīng)該對學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度與做法。學(xué)生從心底里感受來自教師的關(guān)心與愛護(hù)，在處理同學(xué)之間的摩擦與矛盾中也會三思而后行，正確處理這些問題。教師在一視同仁中教會學(xué)生什么是健康的價值觀與良好的心理素質(zhì)，學(xué)生才能在成長中正確對待對與錯，善與惡，是與非，塑造健康向上，積極樂觀的精神風(fēng)貌與人格魅力。

參考文獻(xiàn)

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