尹鑫 張敏

摘 要：本文通過對(duì)河北省內(nèi)部分地市多家不同層次幼兒園的英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查、訪談和課堂觀摩，從基本情況、專業(yè)素質(zhì)和培訓(xùn)進(jìn)修等方面了解河北省幼兒英語教師師資的整體情況，指出現(xiàn)存問題。

關(guān)鍵詞：幼兒英語教師 調(diào)研

中圖分類號(hào)：G465 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0083-01

近年來河北省幼兒英語教育發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，各地市幼兒園普遍開設(shè)了英語課程，雙語幼兒園的比例逐年增加。本調(diào)研旨在通過對(duì)河北省內(nèi)幼兒英語師資的調(diào)查，分析了現(xiàn)有的師資水平，師資隊(duì)伍中存在的問題，并提出解決措施。

1 河北省幼兒英語師資現(xiàn)狀

本次調(diào)研針對(duì)河北省內(nèi)包括石家莊市、保定市、邢臺(tái)市、唐山市和張家口市在內(nèi)的部分公辦及民辦幼兒園發(fā)放了102份調(diào)查問卷，回收85份。問卷內(nèi)容涉及教師的基本情況、英語水平、專業(yè)素質(zhì)、培訓(xùn)進(jìn)修和職業(yè)生涯規(guī)劃幾方面。此外，我們還觀摩了部分老師的課堂，并進(jìn)行了座談。

1.1基本情況

本次調(diào)研對(duì)象均為各幼兒園的專職教師，其中女教師比例為百分之百，男女教師比例失衡；學(xué)歷方面以大專為主，學(xué)前教育專業(yè)以及英語專業(yè)畢業(yè)生居多，本科畢業(yè)生人數(shù)較少；教師年齡以青年為主，均有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；大部分教師擁有教師資格證，但是持有幼教資格證書的人數(shù)偏少，還有少數(shù)人沒有參加過相關(guān)考試。

1.2英語水平

從調(diào)研情況來看，擁有大學(xué)英語四級(jí)及以上證書的教師并不多，本科英語專業(yè)畢業(yè)生更是寥寥無幾。通過我們對(duì)部分教師英語課堂的觀摩，發(fā)現(xiàn)一部分教師的英語口語水平較弱，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，日常交流和課堂組織用語匱乏。在協(xié)助外教組織課堂時(shí)，偶爾也會(huì)出現(xiàn)溝通障礙，影響教學(xué)效果。

1.3專業(yè)素質(zhì)

1.3.1職業(yè)道德

幼兒教師，首先要熱愛兒童，熱愛幼教事業(yè)，其次還要通過言傳身教，教導(dǎo)兒童如何做人。從本次調(diào)研來看，半數(shù)以上教師是因?yàn)闊釔圻@項(xiàng)事業(yè)，選擇了這個(gè)行業(yè)，九成以上教師能夠按照《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》來要求自己。

1.3.2專業(yè)知識(shí)

幼兒英語教師應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)知識(shí)包括學(xué)前兒童保教知識(shí)以及幼兒英語教學(xué)法，調(diào)研結(jié)果顯示，八成以上教師學(xué)習(xí)過學(xué)前教育的理論知識(shí)，但是系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒英語教學(xué)法的僅有四成。

1.3.4教學(xué)能力

教學(xué)組織以班級(jí)教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容主要以市面上流行的幼兒英語教材為依托，教師均具備設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、撰寫教案和組織課堂的能力，但就教師自評(píng)方面來看，僅有兩成感到“非常滿意”，五成認(rèn)為“基本滿意”，另有三成對(duì)教學(xué)組織和教學(xué)效果“不太滿意”。在教學(xué)方法的使用上面，感知法、示范模仿法、游戲法和全身反應(yīng)法這些比較容易操作的方式是教師經(jīng)常使用的方法，其次是角色扮演法和情景交際法，需要教師更強(qiáng)的組織能力，僅有不到一成的教師使用過沉浸法，將英語教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到幼兒的日常活動(dòng)學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)輔助手段方面，八成以上的教師能夠制作教具和幻燈片，五成教師能運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，而僅有三成教師可以將彈唱技能應(yīng)用于英語教學(xué)。

1.4培訓(xùn)情況

八成教師參加過幼兒英語教學(xué)的師資培訓(xùn)，但是其中大部分是園內(nèi)培訓(xùn)，四成教師參加過省市級(jí)教育部門組織的培訓(xùn)，僅有兩成教師參加過專門的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。調(diào)研結(jié)果顯示，教師普遍認(rèn)為園內(nèi)培訓(xùn)英語專業(yè)性較弱，但對(duì)教學(xué)組織、教學(xué)方法和技巧等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)幫助較大。省市級(jí)部門的培訓(xùn)也存在學(xué)科針對(duì)性不強(qiáng)、幼小教學(xué)不分家的問題。專業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，講師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理念新穎，教學(xué)方法靈活，但是此類培訓(xùn)費(fèi)用高，機(jī)會(huì)少。九成以上教師希望參加相關(guān)培訓(xùn)。

1.5職業(yè)規(guī)劃

五成教師表示今后五年愿意繼續(xù)從事幼兒英語教師工作，兩成教師希望能夠轉(zhuǎn)到管理崗位，兩成教師表示可能會(huì)離職，另有一成教師不確定。三成教師有繼續(xù)進(jìn)修學(xué)歷的意向。調(diào)研結(jié)果顯示，公辦幼兒園教師穩(wěn)定性更強(qiáng)，更有發(fā)展規(guī)劃，而民辦幼兒園教師流動(dòng)性較大，主要原因包括工作強(qiáng)度大，職業(yè)認(rèn)同感差，工資待遇低，工作穩(wěn)定性差等。

2 調(diào)研結(jié)果分析及建議

2.1師資結(jié)構(gòu)不合理

幼兒英語教師隊(duì)伍男女比例嚴(yán)重失衡，學(xué)歷以大專為主，缺少高層次人才，骨干教師人數(shù)偏少。缺乏專業(yè)的幼兒英語教師，教師專業(yè)以學(xué)前教育和英語為主，存在著幼兒教學(xué)與英語教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，英語水平高的教師幼兒教學(xué)能力薄弱，教法成人化，而熟悉幼教的教師英語水平不盡如人意。

2.2培訓(xùn)需求與現(xiàn)狀差距較大

現(xiàn)有的幼兒英語教師多為青年教師，教齡不長(zhǎng)，教學(xué)能力上多有不足，但是學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，絕大多數(shù)教師希望能夠參加專業(yè)培訓(xùn)，彌補(bǔ)自身不足，教師的培訓(xùn)需求主要集中在幼兒英語教學(xué)理論與實(shí)踐和進(jìn)修英語能力方面，但是現(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)會(huì)并不足以滿足教師的需求，存在機(jī)會(huì)不均等、針對(duì)性不強(qiáng)和層次參差不齊等問題，缺乏系統(tǒng)組織。

要打造高素質(zhì)的幼兒英語教師隊(duì)伍，必須要靠上級(jí)教育部門組織，多方合作，共同推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，高職院校是幼教師資培養(yǎng)的主力軍，應(yīng)當(dāng)在地區(qū)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)起到主導(dǎo)作用。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，將幼兒英語教師的職前培養(yǎng)納入教學(xué)體系。其次，應(yīng)當(dāng)大力推動(dòng)校企合作，建立園校長(zhǎng)期合作機(jī)制。