摘 要：隨著我國(guó)英語(yǔ)新課程改革的不斷深入，各個(gè)教育機(jī)關(guān)、學(xué)校和老師都強(qiáng)調(diào)采取多樣化和多元化的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但至今仍未擺脫分?jǐn)?shù)的困擾。教師迫于學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各種輿論的壓力在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間徘徊不定。雖然終結(jié)性評(píng)價(jià)在某些方面有悖于我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育和終身教育思想，但是我們不得不承認(rèn)終結(jié)性評(píng)價(jià)在當(dāng)今社會(huì)也是一種必不可少的評(píng)價(jià)方法。比如我們所熟知的已經(jīng)延續(xù)了許久的“中考”“高考”，本文將對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)的反撥效應(yīng)進(jìn)行研究。從正反撥效應(yīng)和負(fù)反撥效應(yīng)兩個(gè)方面探討其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中教師的教以及學(xué)生的學(xué)的影響。并希望通過(guò)探討研究能夠?qū)K結(jié)性評(píng)價(jià)有更深入的了解，并最大程度地發(fā)揮其正反撥效應(yīng)，而避免其負(fù)反撥效應(yīng)對(duì)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：終結(jié)性評(píng)價(jià) 反撥效應(yīng) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0015-01

1 終結(jié)性評(píng)價(jià)定義、特點(diǎn)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一段學(xué)習(xí)時(shí)間后，為了了解學(xué)生的成績(jī)而展開(kāi)的評(píng)估。與形成性評(píng)價(jià)相比，此種評(píng)價(jià)方式通常采用更加固定的形式，如：一個(gè)學(xué)期的中間或期末，學(xué)生經(jīng)過(guò)集中復(fù)習(xí)，在固定的時(shí)間內(nèi)完成一套試題等。終結(jié)性評(píng)價(jià)重視結(jié)果，而忽略了過(guò)程；重知識(shí)結(jié)構(gòu)，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是以考試成績(jī)作為最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此功利性很強(qiáng)。

2 反撥效應(yīng)的定義

終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔檬菑?qiáng)大的"教育界把評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的影響稱為imPact，語(yǔ)言測(cè)試界稱之為washback，漢語(yǔ)通常譯為“反撥效應(yīng)”或“反撥作用”。終結(jié)性評(píng)價(jià)可對(duì)教與學(xué)產(chǎn)生有益的影響也可產(chǎn)生有害的影響，因此反撥效應(yīng)就被分為正反撥效應(yīng)和負(fù)反撥效應(yīng)。正反撥效應(yīng)指評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。而負(fù)反撥效應(yīng)指評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)阻礙限制教師的教和學(xué)生的學(xué)。終結(jié)性評(píng)價(jià)的反撥效應(yīng)不但潛移默化地影響到個(gè)人，也影響到教育工程，所以這種反撥效應(yīng)不容被忽視。

3 終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的正、負(fù)反撥效應(yīng)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而終結(jié)性評(píng)價(jià)最明顯的表現(xiàn)就是測(cè)試。英語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)之間相輔相成，互相促進(jìn)。通過(guò)測(cè)試，教師不但可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。但是并不是所有的測(cè)試都會(huì)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，這里排除英語(yǔ)測(cè)試的信度、效度、真實(shí)性、交際性以及影響。但是我們還是要牢記英語(yǔ)測(cè)試對(duì)教學(xué)有反撥效應(yīng)。這里不僅有正反駁效應(yīng)，還有負(fù)反撥效應(yīng)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一門課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)的效果。因此，終結(jié)性評(píng)價(jià)最關(guān)心的是教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以研究不同學(xué)生達(dá)到的不同水準(zhǔn)以及他們的相對(duì)地位。這就為教師開(kāi)展以后的工作提供了大量的有效信息。例如，試卷反饋的信息可幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不同程度。教師可以預(yù)測(cè)在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以通過(guò)測(cè)試、評(píng)卷來(lái)掌握學(xué)生們普遍暴露的問(wèn)題，以便教師能夠更好的彌補(bǔ)和解決問(wèn)題，了解自己的授課效果。由此可見(jiàn)，如果科學(xué)的利用終結(jié)性評(píng)價(jià)的反饋信息，教師可以更好的促進(jìn)教學(xué)。這正是終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)教師教的正反撥效應(yīng)的體現(xiàn)。

但是終結(jié)性評(píng)價(jià)是以考試成績(jī)作為最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑在某種程度上強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的作用。有些教師迫于社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生高分的要求，將教學(xué)過(guò)程與測(cè)試緊密的聯(lián)系在一起，這就會(huì)導(dǎo)致一種唯考試是從的現(xiàn)象，即“考試考什么教師就教什么”。使原本生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂變成了枯燥乏味的試題講解。這就使教學(xué)內(nèi)容完全傾向于以猜題、押題為主，以解題技巧的講解為輔的教學(xué)模式。使英語(yǔ)教學(xué)完全陷入了應(yīng)試教育的泥潭。這就要求廣大一線的英語(yǔ)教師在進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)一定要體現(xiàn)出語(yǔ)言的綜合運(yùn)用的能力。

4 終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)

毫無(wú)疑問(wèn)，適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的測(cè)試在評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過(guò)測(cè)試學(xué)生也可以更好的了解自己的學(xué)習(xí)情況。因此，有針對(duì)性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略。其次，測(cè)試的過(guò)程本身就是一種學(xué)習(xí)，學(xué)生在考試前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備就是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和積累。同時(shí)學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力為終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上就是終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的正反撥效應(yīng)。

因?yàn)榻K結(jié)性評(píng)價(jià)更多的關(guān)注結(jié)果而忽略了過(guò)程。所以會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了獲得高分，這樣就會(huì)壓抑了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生由主動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)楸粍?dòng)的學(xué)習(xí)者，所以對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，由于過(guò)分的看重成績(jī)的高低，忽視了對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)導(dǎo)致聾啞英語(yǔ)的現(xiàn)象。學(xué)生為了應(yīng)付考試，沒(méi)有時(shí)間去接觸許多真正對(duì)他們英語(yǔ)有幫助的英文原版的各種外文書(shū)籍，整天忙于做各種練習(xí)，英語(yǔ)課堂上聽(tīng)不到老師流利的英語(yǔ)講解，只有各種習(xí)題的講解。學(xué)生怎么能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？也就是說(shuō)，當(dāng)終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)結(jié)果時(shí)，它就會(huì)使教師與學(xué)生處于被動(dòng)的、緊張的狀態(tài)中。如果教師一直以這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式來(lái)要求學(xué)生，那我們的教育培養(yǎng)出來(lái)的人將是與社會(huì)脫節(jié)的、不被社會(huì)所需要的人。總而言之，這種以考試和分?jǐn)?shù)第一的評(píng)判方式來(lái)決定學(xué)生的能力和水平的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展都有不良影響。

5 結(jié)語(yǔ)

在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，測(cè)試作為外語(yǔ)教學(xué)的主要檢測(cè)手段，其最終目的是通過(guò)對(duì)測(cè)試所提供的信息對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的分析，及時(shí)了解教與學(xué)的情況，及時(shí)的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和調(diào)整。而不是利用測(cè)試的結(jié)果去甄別和選拔學(xué)生。對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)的反撥效應(yīng)進(jìn)行研究的目的就在于使我們更好的了解和利用終結(jié)性評(píng)價(jià)的一些反饋信息。通過(guò)以上研究希望每一位奮斗在教學(xué)一線的教師都能夠科學(xué)合理的對(duì)待學(xué)生的考試成績(jī)，不要過(guò)分的用成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的好壞和學(xué)生的能力。教師要利用每一次測(cè)試成績(jī)的反饋信息進(jìn)行教學(xué)反思，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。

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作者簡(jiǎn)介：潘靜（1991-），女，漢族，遼寧省沈陽(yáng)市人，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。