王雪蓮

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0247-01

近年來，我市的經(jīng)濟得到迅速發(fā)展，連續(xù)數(shù)年位居全國百強縣之首。經(jīng)濟的快速發(fā)展吸引來了很多打工的外來務(wù)工人員，他們有的攜家?guī)Э诘絹?，有的在昆山結(jié)婚生子，這就使幼兒園的生源過分的膨脹，但為讓更多的新昆山人不斷提升自身素質(zhì)，融入昆山經(jīng)濟社會發(fā)展，成為昆山轉(zhuǎn)型發(fā)展的有用之才。這幾年，我市大力實施了新昆山人安居、教育、關(guān)愛、成才、文明“五大計劃”。在教育計劃的推動下，新昆山的子女在我市幼兒園的入園率也逐年提高?？墒请S著這些小新昆山人的到來，也給幼兒園帶來了很多麻煩。那么，作為幼兒教師，我們應(yīng)該怎么做呢？

1 家訪活動，了解外來孩子的心理現(xiàn)狀

我們幼兒園處于昆山開發(fā)區(qū)，這邊的孩子百分之九十都是外來孩子。每個學(xué)期的開始，我們幼兒園的老師都會對自己班上的新生進行一個家訪活動。家訪活動，不僅是一種讓師幼之間相互熟悉認識的途徑，更是我們教師對新生基本情況了解的有效途徑。在家訪的過程中，我們要求外來務(wù)工人員子女的家長幫助孩子完成一份有關(guān)孩子發(fā)展情況的調(diào)查表，讓幼兒園的老師了解孩子的戶籍地、性格特征、語言現(xiàn)狀、愛好脾氣等各個方面，特別要填寫清楚的是孩子和父母的語言狀況，如果孩子聽不懂普通話或不會講普通話的，我們就進一步要求填寫備注：是什么地域的孩子，常用語的方言是如何表述的等，老師則根據(jù)家長的回答用符號或中文記錄，同時進行簡單模仿，加深記憶，以便后用。

2 對癥下藥，及時糾正外來孩子的不良行為

很多外來孩子初到昆山，由于語言的不通，他們在與老師的溝通中，孩子不會說普通話，老師聽不懂方言，經(jīng)常鬧出笑話。同樣，他們在與小伙伴的游戲過程中常常出現(xiàn)紛爭，因為語言的不通，外來的孩子在內(nèi)心會產(chǎn)生一種自卑感，他們不愿意與其他孩子進行語言交流，當(dāng)別的小朋友侵犯他玩具時，會做出帶有攻擊性的行為。如何幫助這些外來孩子從動手打人轉(zhuǎn)變成開口說話，首先是要對癥下藥，嚴格幫助幼兒糾正自身存在的不良行為。

今年筆者又帶了一批新生，班上有一個孩子的普通話不是很標(biāo)準，連我們老師都不怎么能聽懂，孩子們更難理解。而這個孩子的性格又是屬于急躁型的，當(dāng)別人不予理會他時，他會急于表達自己而用手去拉扯別的孩子，使得其他孩子以為是在打人。對于這樣的孩子，他即不能用普通話清楚的表達自己，也不愿意表達自己內(nèi)心的想法，無法準確地了解孩子內(nèi)心的世界，對教學(xué)工作也帶來了很大的影響。所以，對于這樣的孩子，我們應(yīng)該傾注更多的愛心和耐心。在與孩子溝通的過程中，設(shè)法去猜測孩子所想表達的內(nèi)容。

3 日常滲透，干擾外來孩子不良心理的成因

良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕非是一日之事。大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與幼兒園日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念，是一種潛移默化的過程。時間和空間僅僅是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的基石，最重要的則是需要在點滴的生活實踐中積累經(jīng)驗，在幼兒園中，為孩子們營造輕松愉快的生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境。日常生活正是幼兒與人=幼兒交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻。生活需要合作、交往和合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。一日生活中課間休息、盥洗、飯后散步、區(qū)角活動等各種時候，孩子們都是在合作玩，但總有幾個膽小、孤獨的外來孩子，一個人站在遠遠的地方羨慕地看著同伴們在盡情地玩耍，卻始終不敢介入，這時我們老師就可以以游戲中小鳥、小鴨等角色同伴的身份，主動鼓勵他們，并邀請他們一同游戲，幫助他們克服不良的心理，高高興興得加入游戲，讓幼兒養(yǎng)成積極主動參加活動的習(xí)慣。同時我們還有意識地組織外來孩子開展各種實踐活動、體驗所學(xué)的心理健康教育知識，通過生動、活潑、有趣的活動，培養(yǎng)外來孩子健康的心理品質(zhì)。

4 個別輔導(dǎo)，幫助個別外來孩子矯正不良心理

由于新昆山人的孩子來自不同的家庭環(huán)境、不同的地域，他們的家鄉(xiāng)不同因此他們在性格、語言、氣質(zhì)、智力、心理等多方面都存在著很大差異，他們有的過于好動、但是自控能力卻很差；有的卻是性格過分內(nèi)向，甚至有點孤僻，整天不說話，生活在自己的世界里；有的過分依賴自己的父母、獨立性極差；有的生活習(xí)慣散漫，紀律性差，還有一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等等。如果不及時對他們進行教育和引導(dǎo)，使他們走上正軌，就會對他們以后的發(fā)展造成不良影響。所以，我們作為一名幼兒教師就應(yīng)該首先無條件地從心理上接納這些特殊的外來孩子，理解他們，關(guān)愛他們，通過自己的語言、表情、行為、動作等向他們表達尊重和關(guān)愛，如經(jīng)常用肯定的語言鼓勵他們，用手輕輕扶摸他們的頭，傾聽他們的悄悄話，幫助他們排除交往障礙，嘗試交往成功體驗的情感。只有這樣，讓孩子們沐浴在愛的雨露下，幼兒才會有安全感、歸屬感，才能適應(yīng)幼兒園這個大環(huán)境，并學(xué)會與小伙伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對自己的愛，進而才能發(fā)展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無法適應(yīng)冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差，就會怕上幼兒園，怕老師，患上“幼兒園恐懼癥”。

5 家園合作，雙管齊下促進幼兒健康發(fā)展

許多外來務(wù)工者的工作都比較辛苦，為了家人能得到更好的生活品質(zhì)，為孩子創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，他們常常是早出晚歸的工作。長時間的工作時間，他們失去了陪伴孩子共同成長的時間，甚至連接送孩子上幼兒園的時間都沒有。

在全社會都來關(guān)注外來務(wù)工人員子女的健康發(fā)展的潮流中時，我們作為一名昆山市的人民教師，不能只是喊喊“口號”，更重要的是付之于自身的行動。我們要用自己的實際行動來關(guān)愛孩子、尊重孩子，以心換心，深入了解小新昆山人的心靈，和他們?nèi)跒橐惑w；我們更要矯正孩子們的不良心理，樹立起孩子們自身的信心，真正讓這些小新昆山人走近其他孩子，培養(yǎng)他們之間的友誼，這樣才能使這些新來昆山的孩子們更好的和本地孩子的打成一片，使他們在昆山教育生活有一個美好難忘的起點。也只有這樣，才能讓他們一同融入昆山日新月異的發(fā)展中，融入改革發(fā)展改革開放的洪流中，使他們共同健康成長，共同和諧發(fā)展，在未來的社會中不但能實現(xiàn)自己個人價值和社會價值，更能為昆山這座美麗的城市的可持續(xù)發(fā)展做出自己的努力。