周雨晨

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0257-01

對于幼兒而言，創(chuàng)造力是與生俱來的，他們每個人都具有非凡的創(chuàng)新潛力。藝術(shù)活動往往能激發(fā)創(chuàng)新潛力，幼兒在藝術(shù)活動中也往往有著極大的發(fā)展空間。美術(shù)活動是藝術(shù)教育中幼兒最喜愛的活動之一，它不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作欲望，增加幼兒的創(chuàng)新熱情，還能提高幼兒的創(chuàng)新精神。在幼兒創(chuàng)新力正萌芽的階段，我們有義務(wù)，也有責任去開發(fā)每一個幼兒的創(chuàng)新潛力，讓孩子們更好的發(fā)展創(chuàng)造，因此，這就需要我們把培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力融匯貫穿于美術(shù)活動中。那么，我們又該如何在美術(shù)活動中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛力，從而促進幼兒創(chuàng)新力的發(fā)展呢？

1 多樣化培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神，就是一種敢于去探索、實踐和刻意求新的精神。在以往的美術(shù)活動中，教師往往會出示范畫，要求幼兒參照畫，并會明確強調(diào)什么該畫，什么不該畫，這在一定程度上極大地束縛了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使得幼兒不敢下筆，對幼兒的審美、創(chuàng)新能力也起到了不良的影響，讓幼兒喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)運用多樣的形式正確地引導(dǎo)幼兒去感受美、體驗美、創(chuàng)造美，而不是將幼兒框死在范本里面。

1.1從生活出發(fā)，激發(fā)幼兒興趣

所有藝術(shù)的創(chuàng)造力都來源于生活，現(xiàn)實生活為創(chuàng)造提供了基礎(chǔ)。比如說周圍的一草一木，家人、老師和朋友，還有在幼兒園學(xué)到的兒歌、游戲等等。這些都可以成為美術(shù)活動的主題及活動的材料。我們要鼓勵幼兒去探索觀察，當幼兒對創(chuàng)作產(chǎn)生興趣時，不管他們用的是何種創(chuàng)作姿勢，何種創(chuàng)作材料，我們都應(yīng)滿足他們，讓他們隨時隨地即興發(fā)揮，這樣才能使他們的繪畫創(chuàng)作充分的發(fā)揮，也激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣。

1.2從興趣出發(fā)，激發(fā)創(chuàng)作的愿望

對于美術(shù)活動，幼兒們是很感興趣的，每次活動開始孩子們總會問：“老師今天我們畫什么呀？”或者“今天我們要干什么？”不妨問問他們想畫些什么，根據(jù)幼兒的想法來決定美術(shù)活動的內(nèi)容和材料。幼兒的思維處于活躍積極的狀態(tài)，他們對于情感體驗在一定的程度上也取決于生活經(jīng)驗，教師可以根據(jù)幼兒提供的題材作一些范本，并提供各類材料，選擇一些幼兒感興趣的、擬人化的或者帶點科幻色彩的內(nèi)容題材，滿足他們的創(chuàng)造愿望，引起好奇心和興趣，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

1.3從語言出發(fā)，打開想象的大門

很多教師都希望教學(xué)環(huán)境是安靜有序的，其實不然，幼兒園的課堂應(yīng)該是“交頭接耳”而不是“鴉雀無聲”，對于幼兒來說美術(shù)活動就好比游戲，大膽地交流自己的想法和感受。美術(shù)活動的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而不是讓幼兒模仿相同的東西。所以可以通過交談，問答等語言描述，幫助幼兒進行創(chuàng)作想象，鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)作的過程中，讓幼兒用語言、動作、畫面等形式來表現(xiàn)，并不時對幼兒的作品進行鼓勵，如“你畫得真棒！”“真有創(chuàng)意，你和別人不一樣！”等，讓幼兒敢想、敢畫，展開想象的翅膀，自由地創(chuàng)作。

1.4從故事出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

故事是幼兒日常生活必不可缺的一部分，他們喜歡聽故事，而故事也通常富有創(chuàng)造性，較多繪畫作品的靈感來源于故事。所以我們可通過故事，啟發(fā)幼兒想象和描述故事當中的人物和周圍事物的形象，再通過畫筆進行大膽的創(chuàng)作。比如《龜兔賽跑》是幼兒熟知的故事，教師可請幼兒續(xù)編故事，用繪畫的形式將自己想象的故事情節(jié)表現(xiàn)出來。這不僅加深了幼兒對文學(xué)作品的理解，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力。

2 營造創(chuàng)造性環(huán)境

幼兒的心靈就是一張干凈的白紙，他們常常會想別人不敢想，做別人不敢做，因此在創(chuàng)作時就出現(xiàn)了千姿百態(tài)的作品。教師指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作時，不能采用固定的模板，教授幼兒基本的方法，讓幼兒去思考、理解并進行創(chuàng)作。教師不能用一定的范本衡量孩子的作品是否好看，而要以是否有益于其自身創(chuàng)造力的發(fā)展為標準，只要有益于發(fā)展創(chuàng)造力，就應(yīng)肯定和贊賞，讓孩子在自由愉快的環(huán)境中充分展示自己，敢于創(chuàng)造。

還可以設(shè)立一個專門的活動室，在美術(shù)活動中具有濃厚藝術(shù)氛圍的活動空間是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一個重要舉措。幼兒的思維異于常人，他們豐富的想象力能把白紙渲染成一個繽紛多彩的世界。因此在創(chuàng)作過程中，我們要不斷挖掘他們的創(chuàng)造性思維。在布置活動室時，每一面墻，每一個角落，都應(yīng)充滿童趣，且要來源于幼兒的興趣和日常。例如，可在活動室里擺各種模型，讓幼兒隨時觀察欣賞；布置一塊專門的“涂鴉墻”，讓幼兒隨意涂抹，盡情發(fā)揮，從而誘發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。再比如，布置一個交流區(qū)，孩子們在區(qū)域內(nèi)一起研究，共同設(shè)計作品，這讓幼兒在商量、合作、互助氛圍中，增強合作意識，也得到進一步的發(fā)展。

除了專門設(shè)置美術(shù)活動室，我們還可以帶孩子走出教室，走進大自然，去聽一聽，看一看，摸一摸，感受周圍的事物，讓幼兒對周圍的熟悉事物了解更加深刻，對未知的事物能夠想象，多方面了解周圍，再讓幼兒通過繪畫、剪貼等形式來描繪自己的感受，在感受中學(xué)會探索和思考。每個幼兒都有自己獨特的創(chuàng)作方法，創(chuàng)作完成后，讓孩子們看一看，說一說，介紹自己的作品，這讓他們的好奇心和表現(xiàn)欲得到極大的滿足。走進大自然，增加了幼兒的見識，也激發(fā)他們對創(chuàng)作的熱情，增強了幼兒的創(chuàng)新能力。

3 創(chuàng)造性評價

美術(shù)活動最后極其重要的一個環(huán)節(jié)，就是作品評價。教師在評價幼兒的作品時，不能單純的以“像不像”這一標準來判定作品的好壞。否則，會讓幼兒失去創(chuàng)作的興趣，變得不敢畫，不敢創(chuàng)作。我們成年人都希望自己的成果能夠得到別人的認同，孩子們亦如此，甚至這種渴望比成年人強烈數(shù)倍。所以我們應(yīng)表揚幼兒的創(chuàng)作行為，作品不是最重要的，重要的是創(chuàng)作的過程。一個作品，體現(xiàn)的是幼兒的思維，即使做得糟糕我們也要為他鼓掌。站在幼兒的角度，用客觀正面的語言，用孩子的童心去理解他們的作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給予充分的表揚和鼓勵。同時，教師還可通過聽幼兒對自己作品的解釋，來提供指導(dǎo)，從而使幼兒在作品上有所突破，肯定幼兒創(chuàng)新能力，增進創(chuàng)作的熱情和勇氣。

未來的社會需要人們擁有更多的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，幼兒是祖國的花朵和未來，而幼兒教師是幼兒萌芽階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。所以我們要采用多種形式培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新能力，通過一系列有計劃、有目標的美術(shù)活動，幫助幼兒打開創(chuàng)造的大門，為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。