風(fēng)景這邊獨好

伏小會

教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》是人教版語文四年級下冊“走進田園，熱愛家鄉(xiāng)”專題中的一篇精讀課文。作者用優(yōu)美的語言描繪了鄉(xiāng)下人家屋檐瓜棚、場地花園、雨后竹筍、雞鴨活動、共進晚餐、蟈蟈鳴蟬等獨特、迷人的風(fēng)景，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛勞動、熱愛生活的美好品質(zhì)，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光、田園生活的贊美和向往之情；課文插圖整合了一至五自然段的內(nèi)容，從近到遠，從點到面展示出鄉(xiāng)下人家自然、和諧、獨特、迷人的風(fēng)景和悠閑、快樂的田園生活，表達了作者熱愛農(nóng)村、熱愛田園生活的思想感情。

教學(xué)過程：

一、讀文看圖，感知田園風(fēng)景的特點

1.緊扣題眼，把握中心。（1）齊讀課題，回答問題。課文圍繞“鄉(xiāng)下”會寫些什么呢？請用文中的話說一說（課文最后一個自然段）（2）齊讀課文，回答問題。讀了這個自然段，你覺得文本是緊扣哪些詞語來寫的？（時候、季節(jié)、獨特、迷人。）

2.初讀課文，初步領(lǐng)悟表達順序。課文描寫了什么時候，什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（白天、傍晚、夜間；春、夏、秋。）

3.觀看插圖，感知田園風(fēng)光特點。請對照插圖用簡練的語言說說課文前6個自然段分別描寫了一道什么樣的風(fēng)景，（屋前種瓜、場地栽花、雨后竹筍、雞群覓食、群鴨戲水、向晚用餐、秋月鳴蟬。）這些風(fēng)景構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？（獨特、迷人）。

設(shè)計意圖：題目是文章的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生從題目人手，整體把握文本中心，采用扣詞語、扣文本、扣插圖的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀一讀、看一看、悟一悟、說一說的過程中，初步感知出鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光的特點，為理解文本內(nèi)容起到了“牽一發(fā)而動全身”的作用。

二、圖文對照，感悟田園風(fēng)景的獨特

1.讀文知景，了解田園風(fēng)景獨特。課文描寫了鄉(xiāng)下人家的七道風(fēng)景，每道風(fēng)景所描寫的景物名稱、特點及作者的感受有什么不同呢？請同學(xué)們自讀課文，仿照提示完成下列表格的填空（讀文填空，交流匯報）。

設(shè)計意圖：利用表格的形式，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主探究的過程中完成填空練習(xí)，并在合作交流的基礎(chǔ)上，初步把握鄉(xiāng)下人家的7道風(fēng)景及每道風(fēng)景所描寫的景物名稱、特點及作者的感受。

2.聯(lián)系生活，比較田園風(fēng)光獨特。（1）描述周圍風(fēng)光，感悟田園風(fēng)光獨特。同學(xué)們，我們生活的周圍也有不同的風(fēng)光，你能把自己印象最深的一處風(fēng)光描述出來，跟大家一起分享嗎？（2）比較城市風(fēng)光，領(lǐng)悟田園風(fēng)光獨特。同學(xué)們通過對周圍風(fēng)光的描述，覺得鄉(xiāng)下人家的風(fēng)光確實獨特。那么，城市風(fēng)光與鄉(xiāng)下風(fēng)光又有什么不同呢？請同學(xué)們看完視頻后，對照表格說一說（看視頻、對照表格評議）。

設(shè)計意圖：有比較才有鑒別。通過引導(dǎo)學(xué)生描述周圍風(fēng)光和觀看城市風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生從直覺和心理方面感知鄉(xiāng)下人家的田園風(fēng)光很獨特。

三、品悟語言，賞析田園風(fēng)光的迷人

1.賞析修辭語句，體會田園風(fēng)光迷人。作者描寫田園風(fēng)光的獨特，主要用了兩種修辭方法，請一邊瀏覽課文，一邊在文中勾畫出來，并在旁邊寫出修辭種類（學(xué)生瀏覽、勾畫、批注、交流）。（1）出示對比修辭句，體會作者對田園風(fēng)光的喜愛。出示：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！雹佟把b飾”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”具體指什么？（打扮、美化；青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，把鄉(xiāng)下人家的屋前美化得自然、有趣。）②鄉(xiāng)下人家和高樓大廈屋前的裝飾有什么不同？（從景物的名稱、色彩等角度進行比較）③作者喜愛鄉(xiāng)下人家的裝飾還是喜愛高樓大廈門前的裝飾，為什么？（鄉(xiāng)下人家的裝飾是自然有趣的，高樓大廈的裝飾是人為選擇和雕琢的；表達了作者對鄉(xiāng)選人家生活自然的喜愛之情）。（2）出示擬人修辭句，體會作者對田園風(fēng)光的贊美。出示“雨后竹筍”課件：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。①你從這一段文字中體會出什么？（竹筍生長離不開春雨的滋潤，說明雨水是萬物生長之源。）②你覺得文中“探”字能不能換成“冒、長”之類的字，為什么？（不能換?！疤健本唧w描寫了竹筍破土而出的羞澀和活力。）③你從這個擬人句中，體會到作者的感受是什么？（這是一幅春雨過后，竹筍勃勃生長的圖畫，表達了作者對春雨潤物，萬物長勢迅速的喜愛和贊美之情。）

2.品悟優(yōu)美詞句，體會田園風(fēng)光迷人。出示“場地栽花”課件：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光?！保?）交流這些花開放的季節(jié)，想象各種花開放的顏色、姿態(tài)。（2）聯(lián)系句子的意思，說說“樸素、華麗”分別指什么？（“樸素”指鄉(xiāng)村的各種花，依著時令，順序開放的顏色和姿態(tài)各不相同，顯得自然、樸素；“華麗”是指鄉(xiāng)村的各種花，依著時令，順序開放的顏色和姿態(tài)顯得優(yōu)美、漂亮。）（3）你從場地栽花的這道風(fēng)景中，體會到作者的感受又是什么？（這是鄉(xiāng)下人家姹紫嫣紅的花景圖。表達了作者對鄉(xiāng)下人家熱愛生活的喜愛和贊美之情。）

3.觀看特定場景，欣賞田園迷人風(fēng)光。出示“向晚用餐”課件：“若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！保?）讀完這段話，我仿佛看到了__；聽到了__、__、__；感受到了__。（這是一幅情景交融的田園生活畫面，描繪出人與人之間，人與自然之間的自然、和諧，表達了作者熱愛田園生活的喜悅之情和向往鄉(xiāng)下人家人與人之間生活和諧、愉悅的贊美之情。）（2）從“若是”一詞，我不僅體會到作者__，還激起了我對__。（作者見證了鄉(xiāng)下人家向晚共餐的情景：一邊賞景，一邊談笑風(fēng)生、其樂融融地享受生活；激起了讀者對鄉(xiāng)下人家向晚共餐的向往之情。）

設(shè)計意圖：語言的內(nèi)容和形式是統(tǒng)一的，具有表情達意的作用。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞修辭手法、場景描寫的優(yōu)美語言進行品字析句，不僅使學(xué)生對鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光和田園生活的迷人知其所以然，還能把學(xué)生帶進身臨其境，如聞其聲，如見其人的境界。

四、回歸整體。延伸田園風(fēng)光的美景

1.總結(jié)全文，領(lǐng)悟表達方法。課文采用由分到總的結(jié)構(gòu)特點，運用擬人、對比的修辭方法，描寫了鄉(xiāng)下人家春天鮮花輪放，竹筍探頭；夏天舉行露天晚餐；秋天月明星稀，秋蟲啾啾等獨特、迷人的畫卷。課文用優(yōu)美的語言，描寫了清新、自然、優(yōu)美的畫卷，一道道獨特、迷人的風(fēng)景，在你們腦海里留下了印象。課后，選擇自己最欣賞的一道風(fēng)景，把描寫它的句段抄在積累本上并配上圖畫。

2.延伸拓展，銜接閱讀文本。鄉(xiāng)下人家的田園風(fēng)光和田園生活是多么的自然、清新、優(yōu)美！有一首《在天晴了的時候》的詩，從另外一個角度描寫了田園風(fēng)光的清新與生氣。課后，自由閱讀《在天晴了的時候》這首詩，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，作者是怎樣描寫的？說一說自己有哪些感受？

設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)源于文本而又高于文本。教學(xué)中，利用“例子”去拓展銜接相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生開闊視野、豐富見聞，提升學(xué)以致用的能力，還有助于學(xué)生進一步加深對鄉(xiāng)下人家自然風(fēng)光的喜愛和贊美。

責(zé)任編輯：王天杰