趙少鋒

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；實驗；作用

【中圖分類號】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

04—0110—01

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識都是通過觀察實驗，并經(jīng)過認(rèn)真地思索總結(jié)出來的。但目前教材中的實驗大多是驗證性實驗，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力上不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，沒有體現(xiàn)出物理實驗的魅力。物理實驗不僅僅是動手的過程，更是動腦思維的過程，是物理思想在實踐中的具體體現(xiàn)。而初中物理實驗分散、不系統(tǒng)，學(xué)生無從下手，不會思考，再加上一些實驗教師不重視，學(xué)生實驗操作少，導(dǎo)致學(xué)生實驗?zāi)芰Σ睢Ｔ谥锌贾?，物理實驗題目得分率較低，也說明了這一點。而初中物理知識多數(shù)是通過實驗引入或驗證的，可見，實驗在初中理科教學(xué)中起著舉足輕重的作用。下面，筆者就物理實驗教學(xué)的作用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動人認(rèn)識活動行為的重要動機(jī)，在課堂上如果學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會抱有積極的態(tài)度并以愉快的心情去參與課堂教學(xué)活動。實驗調(diào)查表明：初中生普遍喜歡物理實驗，非常喜歡的約占97%左右，而且學(xué)生對物理興趣實驗尤為感興趣。實踐表明：只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的情感時，才能產(chǎn)生持之以恒的巨大內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而取得最佳的教學(xué)效果。

例如，為了讓學(xué)生了解“磁懸浮列車依靠磁場力懸浮起來，磁場真有這么大的威力嗎？”筆者是這樣做的：找一張沒有書寫過的透明投影塑料片，卷成直徑略小于環(huán)行磁體內(nèi)徑的圓柱，用膠封邊不使松散，把兩個大小相同的環(huán)形磁鐵套成圓柱，同極相對，位于上方的磁環(huán)受下面磁環(huán)的排斥，就會“浮”起數(shù)厘米的高度。利用這些學(xué)生自己可以動手的小實驗可以起到引導(dǎo)、解惑的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提高。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實際

通過物理實驗教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識去解釋生活中的物理現(xiàn)象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。因此，教師要重視實驗教學(xué)。

如，筆者和學(xué)生在探究凸透鏡成像的實驗學(xué)習(xí)活動中，提出：當(dāng)物距在二倍焦距以外時，成怎樣的像？物距在一倍焦距與二倍焦距之間時，成怎樣的像？物距在焦距以內(nèi)時，又成怎樣的像？學(xué)生們帶著這些疑問，在探究過程中議論紛紛，最終在筆者的指導(dǎo)下得出了正確結(jié)論。在得出結(jié)論后，筆者啟發(fā)學(xué)生：實際生活中，有哪些儀器運(yùn)用了這些物理規(guī)律？學(xué)生們都踴躍發(fā)言，有的說照相機(jī)運(yùn)用了物距在二倍焦距以外時，成倒立縮小的實像的原理；有的說投影儀運(yùn)用了物距在一倍焦距與二倍焦距之間，成倒立放大的實像的原理；有的說放大鏡運(yùn)用了物距在焦距以內(nèi)時，成正立放大的虛像的原理等等。學(xué)生們不但通過物理實驗獲得了新的知識，還能將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中去，從而大大提高了學(xué)生利用理論知識解決生活問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在演示實驗中，教師首先要讓學(xué)生明確觀察的目的，其次要讓學(xué)生觀察實驗的裝置，了解實驗儀器的初始狀態(tài)以及各部分儀器、儀表的作用與功能，使學(xué)生對觀察的目的及實驗的儀器裝置有一個整體認(rèn)識。在做電學(xué)實驗時，要先讓學(xué)生看清電路。再次，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象的發(fā)生和變化過程，演示實驗一般要重復(fù)做2～3次，以便于學(xué)生反復(fù)觀察，記錄實驗現(xiàn)象、結(jié)論，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析思考，逐步形成理論。這樣，學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，對理論知識建立的過程有了較清楚的認(rèn)識，有利于學(xué)生對較抽象的物理知識的理解與掌握。

四、驗證規(guī)律，鞏固知識

歸納和演繹是獲取物理規(guī)律的兩條主要途徑，有時我們根據(jù)經(jīng)驗，假定規(guī)律，然后用實驗再來驗證。驗證實驗法就是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時，先由教師將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實驗結(jié)論，驗證物理規(guī)律。

例如，教學(xué)“平拋運(yùn)動”一節(jié)內(nèi)容中，教師先由已學(xué)物理知識、理論推導(dǎo)平拋運(yùn)動規(guī)律，再跟學(xué)生一起設(shè)計實驗來驗證規(guī)律。學(xué)生這時的思維會特別活躍，設(shè)計出很多實驗方案。

編輯：謝穎麗